提升小學(xué)語文核心素養(yǎng)的有效策略

《新課程標準》明確要求：小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，因為語文素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠?qū)W好語文之外的課程，更關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成。語文素養(yǎng)是指以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)是在語文能力基礎(chǔ)上納入的文學(xué)審美、文化價值以及思想價值等，語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師不僅要讓學(xué)生掌握基本的語文能力，更要關(guān)注應(yīng)用優(yōu)秀文化對學(xué)生進行德育美育，使學(xué)生的道德修養(yǎng)、美好情感、人格境界等都能得到提升。筆者結(jié)合教學(xué)實踐進行了探究。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升審美情趣

興趣是學(xué)生學(xué)好任何一門知識的內(nèi)在驅(qū)動力，也是學(xué)生樂學(xué)善思的催化劑。因此，我們在小學(xué)語文教學(xué)中一定要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生因興趣而樂學(xué)，因樂學(xué)去創(chuàng)學(xué)，從而不斷積累語文知識，提升語文綜合能力，修養(yǎng)道德，提升審美情趣。比如，對每堂課的預(yù)習(xí)作業(yè)進行精心設(shè)計，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，去搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料來閱讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這樣的學(xué)習(xí)方式打破了傳統(tǒng)的死記硬背，讓學(xué)生愿意學(xué)，主動學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時，筆者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前去搜集有關(guān)秋天的古詩，在教學(xué)開始前，再讓學(xué)生們誦讀自己搜到的古詩作品，這種作業(yè)方式使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，鍛煉了信息的搜集提煉技能，引領(lǐng)學(xué)生走進了寬闊無垠的文學(xué)世界，增加了學(xué)生的古詩詞的修養(yǎng)。

加強文字誦讀，提高語感能力

蘇教版小學(xué)語文教材編入的文章，都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作。在布局謀篇、遣詞造句等方面都堪稱典范。教學(xué)中，除了要求學(xué)生背誦課本要求背誦的內(nèi)容之外，還應(yīng)適當增加課文中一些其他精彩部分的誦讀。通過誦讀積累培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。比如，《天安門廣場》這一課的課后作業(yè)要求學(xué)生背誦四、五、六自然段，在第一堂課的教學(xué)結(jié)束時，筆者首先要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把課文中自己喜歡的詞語和句子摘錄出來背誦。在第二堂課開始前，讓學(xué)生來給大家講解自己喜歡的詞語的意思，背誦自己摘錄的句子。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生更加深刻地理解了課文，朗讀時的語感表達更加準確，促進了語文素養(yǎng)的提升，也為四、五、六自然段的背誦奠定了基礎(chǔ)。

閱讀文學(xué)經(jīng)典，讀寫并行

語文素養(yǎng)的高低與一個人的閱讀量有直接關(guān)系，古人說，“腹有詩書氣自華”，當一個人滿腹經(jīng)綸時，自然而然會散發(fā)出一種書香氣質(zhì)。語文新課標要求，要增加學(xué)生的閱讀量，多讀書，讀好書，促進語文素養(yǎng)的提升。基于此，教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的閱讀基礎(chǔ)、閱讀能力為學(xué)生量身定制了閱讀計劃，幫助學(xué)生在課外抽出一定時間補充閱讀世界文學(xué)名著，同時還要讀寫并行，及時做好讀書筆記，讀書筆記的形式靈活，不拘一格，包括精彩片段摘抄、對書中一句話的感悟，為什么喜歡書中的一個人物等等，都可以寫出來。在每天上課前請一名學(xué)生來讀一讀與大家分享。經(jīng)過堅持不懈的努力，學(xué)生們的閱讀量不斷增加，基本上都讀完了《西游記》《三國演義》《愛的教育》《鋼鐵是怎么樣煉成的》《老人與海》等等。

豐富習(xí)作練習(xí)，提升語文素養(yǎng)

學(xué)生作文彰顯的是其語文素養(yǎng)所蘊含的人格修養(yǎng)和學(xué)識修養(yǎng)。學(xué)生通過不斷的閱讀，汲取了豐富的語言營養(yǎng)，提升了語文綜合能力，這就為學(xué)生能寫出好的習(xí)作打下了堅實基礎(chǔ)。對于提升學(xué)生習(xí)作能力的練習(xí)，筆者主要從如下幾方面進行了實踐。首先，學(xué)生要通過練習(xí)寫讀書筆記，以此實現(xiàn)提高寫作水平的教學(xué)目標。結(jié)合學(xué)生近期閱讀課外書的內(nèi)容，定期檢查學(xué)生讀書筆記的完成情況，并作出及時評價，同時，還要求學(xué)生之間相互檢查，相互評改。由于我們經(jīng)常以班級為單位組織開展“品書、曬書、換書、捐書”活動，這樣的活動為學(xué)生多讀書，多人讀同一本書創(chuàng)造了條件，每個學(xué)生都具有獨特性，每一個學(xué)生讀后寫出的讀書筆記也在語言風格、感受體會等方面體現(xiàn)出多個角度，多種風格。通過讀書筆記交流活動，對學(xué)生提升寫作能力起到了有效的促進作用。

其次，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，喚起學(xué)生創(chuàng)作興趣。每次批改學(xué)生習(xí)作時，筆者都會選擇一些寫得有新意、有進步的習(xí)作在做了修改潤色后，張貼在學(xué)校宣傳欄展覽、學(xué)校廣播室廣播，或在課堂朗讀。同時，每期還把這些優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)表到家長的QQ群，推薦到報刊編輯部等，這樣的方法給學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的機會，他們倍加珍惜自己所取得的榮譽，更加樂于讀書、樂于創(chuàng)作，寫作水平進步更快了。

結(jié)束語

隨著我國教育教學(xué)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的日益關(guān)注，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)所付出的不懈努力，獲得了理想的效果，學(xué)生的語文綜合能力、語文素養(yǎng)都得到了提升，同時他們大量的閱讀積累，為他們的語言文字表達搭建了寶庫，使他們在交談時出口成章，引經(jīng)據(jù)典，寫作時文思敏捷，語言清新。提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的幾項策略的實踐，為學(xué)生加深文學(xué)底蘊，提升語文綜合能力、健全人格等方面奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué)）