手足球?qū)Υ龠M(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要性

摘要：在手足球運(yùn)動(dòng)中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，用鼓勵(lì)引導(dǎo)等正面教育的原則，針對(duì)個(gè)別差異，因材施教。教師要提高幼兒對(duì)球類游戲的認(rèn)知水平，讓幼兒在自由、自主的球類游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和組織能力。同時(shí)教師要鼓勵(lì)幼兒用意志克服困難，遇到挫折時(shí)能認(rèn)真思考，勇敢面對(duì)，為成為一個(gè)全面發(fā)展的兒童打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：手足球；語言；交往；能力；認(rèn)知

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出游戲是幼兒的基本活動(dòng)。在幼兒園，幼兒最好的學(xué)習(xí)與發(fā)展都是在游戲中進(jìn)行的，體育活動(dòng)對(duì)幼兒來說就是游戲。體育游戲兼具運(yùn)動(dòng)和游戲功能，而手足球運(yùn)動(dòng)是幼兒喜愛的體育活動(dòng)，它兼具手球、足球、籃球的優(yōu)點(diǎn)，它解放了幼兒手腳，最大限度地調(diào)動(dòng)了幼兒身體機(jī)能、激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，手足球游戲的競(jìng)技性與娛樂性能滿足幼兒個(gè)體心理發(fā)展的需要，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)與同伴合作、分享。發(fā)展幼兒體智德美，體育放在第一位，那在手足球運(yùn)動(dòng)中，該如何促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展呢？

手足球可提高幼兒認(rèn)知水平

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要綱要》明確指出，教師要“注重各領(lǐng)域間的有機(jī)結(jié)合，各領(lǐng)域要相互滲透。” 幼兒好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)于未知的事物總是有著強(qiáng)烈的好奇心。在手足球運(yùn)動(dòng)中，有許多專門的術(shù)語需要教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并了解其含義，比如球門、球門線、邊線、中點(diǎn)、球門區(qū)、賽場(chǎng)、替換區(qū)、記錄臺(tái)等等，這些認(rèn)知擴(kuò)大了幼兒眼界，增強(qiáng)了幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

同時(shí)，由于幼兒年齡不同，手足球運(yùn)動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)也有所差異。小班主要是滾球、傳球、單手拍球；中班主要是原地單雙手拍球、移動(dòng)中單雙手拍球、拋接球；大班主要是手腳耍球、腳拖球、移動(dòng)中腳運(yùn)球。這些技能技巧的告知與示范講解，都能讓幼兒大開眼界，球類游戲的有趣性、多樣性通過各種練習(xí)與游戲，讓幼兒逐步懂得并習(xí)得。同樣各種球類動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，更激發(fā)了幼兒參與手足雙門球運(yùn)動(dòng)的積極性，為幼兒想出更多有趣的玩法提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

手足球能提高幼兒表達(dá)能力

在幼兒手足球運(yùn)動(dòng)中，教師組織幼兒玩各種球類游戲，滾球、踢球等，游戲的進(jìn)行使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)變得頻繁。“你能和我一起滾球玩嗎”“走，我們一起踢球玩！”“小朋友請(qǐng)把球還給我！”許多幼兒喜歡上體育活動(dòng)，喜歡玩球，不僅因?yàn)槭肿闱蜻\(yùn)動(dòng)有趣、自由，更多的是球類游戲帶給幼兒更多與人交往的經(jīng)驗(yàn)，與人交談的機(jī)會(huì)。

其次，手足球的競(jìng)技性讓幼兒明白集體榮譽(yù)感是什么，為了本組的球賽，幼兒之間會(huì)放下任何不快，攜起手來，共同為本組隊(duì)員加油吶喊。比如，在“投球”比賽中，A組進(jìn)了5個(gè)球，B組進(jìn)了4個(gè)，B組的幼兒幫同伴鼓勁“看準(zhǔn)球筐不慌，相信自己，創(chuàng)造奇跡”“小明，你最棒”。有的孩子回家請(qǐng)父母幫忙在網(wǎng)上尋找契合的“加油語”“廣告語”，在游戲中顯擺自己的學(xué)識(shí)。在一次“傳球、搶球”游戲中，我班的樂樂爆出新詞，頓時(shí)激起幼兒共鳴“球是生命，抓住球就是抓住生命”。

因手足球運(yùn)動(dòng)可以分成若干個(gè)球類小游戲，所以，這些小游戲的規(guī)則需要幼兒自己商討決定。比如，在“搶球”游戲中，幼兒間商量討論出“持球不得超過5秒”，5秒是多長(zhǎng)時(shí)間，大班幼兒會(huì)在心里默念5個(gè)數(shù)字，一次“搶球”游戲活動(dòng)規(guī)定不超過10分鐘，時(shí)間到，球在哪組手里，哪一組就算贏。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出“教師在教育過程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這個(gè)小游戲從發(fā)起，到商討游戲規(guī)則，到請(qǐng)教師幫忙看時(shí)間都是大班幼兒自己搞定。教師目睹了幼兒從一開始的嘰嘰喳喳，到最后的派代表向教師報(bào)告游戲計(jì)劃，教師用微笑與點(diǎn)頭肯定了幼兒的行為，用實(shí)際行動(dòng)幫忙計(jì)時(shí)，表明了自己的態(tài)度。

手足球促進(jìn)幼兒品質(zhì)發(fā)展

在手足球運(yùn)動(dòng)中，幼兒需要努力參與，因?yàn)橘悎?chǎng)是有時(shí)間規(guī)定的，有很大的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，需要幼兒體能、狀態(tài)、興趣支撐。在日常訓(xùn)練類的球類游戲中，幼兒有個(gè)別差異，教師要因材施教。有時(shí)候，有的幼兒會(huì)因搶不到球而沮喪，會(huì)因投不中球而氣餒，會(huì)因犯規(guī)導(dǎo)致情緒差，會(huì)因膽小而畏懼困難，教師的關(guān)愛要及時(shí)和到位。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，看見幼兒有異常，就要及時(shí)上前詢問緣由。這時(shí)，教師可以彎腰去和幼兒交談，“什么事情不開心”“你遇到了什么難題嗎，說說看”，教師通過與幼兒交流，了解孩子的苦惱與心結(jié)，通過開解與點(diǎn)撥，讓幼兒感受到溫暖的同時(shí)，重拾對(duì)游戲的興趣。這種幫助幼兒克服心里障礙的過程，是幼兒身心真正成長(zhǎng)的過程，它通過幼兒的苦惱、反思、解惑，重樹信心，逐漸成為幼兒成長(zhǎng)路上不可缺少的心路歷程，對(duì)幼兒正確的人生觀、價(jià)值觀的樹立，有重大影響。

在手足球運(yùn)動(dòng)中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，用鼓勵(lì)引導(dǎo)等正面教育的原則，針對(duì)個(gè)別差異，因材施教。教師要提高幼兒對(duì)球類游戲的認(rèn)知水平，讓幼兒在自由、自主的球類游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)語言表達(dá)能力和組織能力。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒用意志克服困難，遇到挫折時(shí)能認(rèn)真思考，勇敢面對(duì)，為成為一個(gè)全面發(fā)展的兒童打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省海安縣城東鎮(zhèn)中心幼兒園）