優化體育合作學習的策略

中職體育教學以“學為中心”的教學理念對中職生進行體育引導學習，在這個過程中，合作學習是十分重要的學習形式。學習本身需要交流，通過交流的過程才會出現學生之間思想的碰撞，進而讓學生得到進一步的發展。合作學習這種方式非常高效，要想讓合作學習發揮應有的作用，教師要善于把握以下“三大落點”。

科學分組，把握“目標點”

在開展中職體育合作學習的過程中，教師要根據實際情況把學生分成不同的小組，通過這樣的方式可以明確目標“起點”，進而可以讓學生在課堂上能夠對學習內容進行小組內合作學習，實現課堂想要達到的目標。體育學科的活動性往往很強，在實際教學過程中，要具體問題具體分析，針對不同的教學內容和目標使用不同的分組形式。

例如，在教學“立定跳遠”這一課時，有一個非常重要的教學目標便是讓學生學會立定跳的動作要領，這一學習過程要通過小組合作來進行，而且實現這一目標需要的時間相對較長，筆者在開展這一部分的教學過程中，使用的分組形式是“穩定小組”。在這種形式下，學生就會有足夠的時間對“立定跳遠”的動作技巧進行學習，這樣可以在相互幫助的情況下共同進步，使他們可以更快地學習知識。

在開展中職體育教學的過程中，存在某些體育技能的學習要求，學生需要很長時間的合作才能夠完成。針對這樣的體育技能，教師在對學生進行分組時要使用“穩定小組”的方式，只有運用這樣的方式才能夠達到想要的效果。

營造氛圍，把握“時機點”

在學習過程中，學習氛圍非常重要，通過好的學習氛圍可以使中職生的學習意愿得到激發，進而使老師和學生之間的關系更加和諧，取得更好的效果。在開展教學的過程中，體育教師要有目的的對課堂氣氛進行營造，基于教學目標和內容營造適合學生合作學習的氣氛，通過這樣的方式使中職生進行合作學習的積極性得到激發。

例如，“籃球”教學是中職體育教學內容其中一個重要構成，雖然具有典型的游戲性，但是又存在競技性的一面，既需要保證學生擁有良好的體能基礎，同時，在具體的教學過程中還需要把握一定的戰略、戰術和技術。由此，教師必須對教學內容展開精心設計，以此實現對學習的重要引導，同時還可以借助其他學科的相關教學經驗。首先，教師可以引導學生展開跑步訓練以提升體能，從而能夠滿足籃球運動的需求。其次，可以以小組為單位展開投籃比賽或者對抗比賽，基于投籃的命中率以及對抗賽的輸贏，實現對學生學習標準的評估和衡量，從而有針對性地引導學生改善投籃技巧或者提升戰略戰術。對于參與其中的學習小組，不管比賽結果如何都應當給予他們充分的鼓勵，同時需要客觀的指出，他們存在的顯著不足，為了可以活躍課堂氛圍，也可以在比賽中間穿插具有趣味性的體育項目，使學生可以保持身心放松。

注重指導，把握“關鍵點”

合作學習有一個非常重要的點便是自主化學習，學生的自主化學習才是整個課堂的重點，不過自主化學習的同時也需要教師的指導，教師適當的指導往往可以起到事半功倍的作用，假如沒有教師的指導，學生在合作學習的過程中容易走題，慢慢的合作學習便走向了相互交談，這種情況下就會背離合作學習的初衷，使教學質量降低。所以，在開展中職體育教學的過程中，教師要適時的對學生進行引導，通過引導讓學生少走彎路，同時可以解答學生心中的疑惑，只有這樣才可以使合作學習得到保障。

例如，在對“三級跳”一課的內容進行教學時，筆者是這樣對教學進行安排的：第一，對“三級跳”的理論知識進行講解，把其中包含的每一個點都講到，包括其背景和要領等；第二，筆者利用多媒體播放相關視頻，讓學生觀察其他人的正確的“三級跳”姿勢，并對其中的動作進行了剖析，之后讓學生對這些動作進行模仿練習；第三，筆者親身示范，同時給出問答環節，讓學生可以提問問題；第四，筆者對學生進行分組，讓學生以小組為單位進行合作學習。在合作學習時，筆者安排小組長對組員在“三級跳”時的問題進行記錄，之后把小組成員存在的問題告訴老師，老師在發現問題后及時對學生進行引導，幫助他們解決問題。與此同時，筆者還會不間斷的對每個小組進行觀察，如果發現問題就會及時的進行糾正，同時讓其他學生注意同學所犯的錯誤。在試跳結束之后，筆者給學生留出時間，讓他們進行小組內討論，通過討論發現自身所存在的問題，通過相互學習讓學生們的動作準確度得到了提高。在這種合作教學下，讓學生所犯的錯誤得到了糾正，同時，還讓他們的自主探究學習能力得到了培養。

由此可知，合作學習離不開教師的指導，只有在有效指導的情況下，才能夠使合作學習取得想要的效果，才能夠讓合作學習在中職體育教學中發揮作用，因此教師要充分發揮自身的指導作用。

在開展中職體育教學的過程中，要想更好地進行合作學習，就要求教師可以依據學生和教學的具體情況進行分組，分組要適合學生的發展，而且教師要把握時機，在合適的時機下進行合作學習，同時要適當的進行指導，通過指導讓學生更高效地學習。只有這樣，合作學習才會是有效的。

（作者單位：江蘇省啟東中等專業學校）