不敢懲罰與濫用懲罰都不妥

我們不相信簡單粗暴的方式會替代豐富多彩的教育手段，但我們更不相信一個沒有嚴格約束的孩子會成才。“嚴師出高徒”“棒下出孝子”“不打不成材”這些自古就有的教育名言，之所以能盛傳至今，就是因為它道出了教育的基本內核，就是要“嚴”，只有嚴才能出人才。

不敢懲罰和濫用懲罰都是要不得的。一方面，高呼實施素質教育的今天，懲罰似乎被人們視為異端，被視為對人權的侵犯，使教師不敢使用懲罰這個有效手段；另一方面，受教師素質的影響，不分青紅皂白、程度輕重，濫用懲罰的武器，以至于造成懲罰的過激、過重等問題，也造成了不良影響。

心理學研究表明：學生的學習動力有時的確是來自于對不利事件的擔心和懲罰的懼怕。盡管懲罰對學生學習有好處，但是在一般情況下學生還是不愿意接受懲罰，因為它畢竟不像獎勵那樣能夠使人身心愉悅。為此，懲罰仍然是一種迫不得已的方法，一般不應鼓勵使用。但是，只要不是任性“發揮”，懲罰在教育中還是有它一定的行為約束力的。

非常規的教育懲罰是一把雙刃劍，是一種危險的、高難度的教育技巧，搞不好就會演變成體罰和毆打。為此，正確的非常規教育懲罰不應是教師的個人行為，而應是一種教育的法規要求。這種法規要求應該是國家保障教育工作的意志體現和學校教育工作必須遵循的準則。教育現實呼吁我們要盡快立法確立中國懲罰教育的地位和權威，保障學校教育管理過程中懲罰教育的權利與義務，規范懲罰的具體形式與內容，明確操作細則，明確追究、懲處有害于學生身心健康的體罰的有關規定，以使教育懲罰有法可依、有章可循。

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