“和美教育”的強(qiáng)大磁場

“和美文化”是筆者所在學(xué)校近些年提出來的，是指教師在崇尚美、追求美、實踐美、創(chuàng)造美的過程中形成的一種群體文化，融合教師群體的價值觀，是在長期以美育人、以美輔德、以美求真的教育教學(xué)行為方式中，形成的教師群體所認(rèn)可和遵循的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。作為“和美教育”理念下自然形成的共同價值觀，“和美文化”也是一種愿景。教師所表現(xiàn)出的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、工作風(fēng)格以及內(nèi)心深層次的價值觀念與心理面貌等，都折射出一種獨特氣息。

“和美”的心靈

心靈是人的良知與美德組成的生命場，是人氣息與精神的門禁。教師“和美”的心靈，直接表現(xiàn)在教育理念（理想、信念與價值觀）、教師形象（儀表、服飾與禮儀）、教育行為以及日常教學(xué)生活中。它就是要完全以學(xué)生為本，關(guān)注一切學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一切，用自己的生命、學(xué)識、人格和行為，把學(xué)生帶到做人的凈地、知識的樂園、智慧的海洋。要將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞慕影嗳耍處煈?yīng)該率先垂范。教師的品德與學(xué)問等都可通過其儀表透視于學(xué)生面前。作為人類靈魂塑造者的教師，應(yīng)該是具有崇高的理想、高尚的情操、正直無私的靈魂和優(yōu)秀品格的人，有著崇高的心靈與人格之美。

“和美”的形象

教師的美是直觀的、具體的美育載體，讓學(xué)生在享受美的愉悅中，潛移默化地受到美的熏陶。由此，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)特別注意自己的形象。

進(jìn)入教室形象 初進(jìn)教室，教師的形象就展示在學(xué)生們面前。形象美的教師會給學(xué)生帶來享受。教師的美首先是外表形象，讓學(xué)生在教師身上感受到最直觀的美。教師表情是教學(xué)藝術(shù)魅力所在，根據(jù)講授內(nèi)容和課堂情形，恰到好處地將喜怒哀樂形于色，讓學(xué)生從教師的表情變化中領(lǐng)悟思想感情，捕捉到教師的贊許、批評、激勵、憤怒等，引起學(xué)生心靈的震撼。切忌將自己的哀愁、不悅、驚慌等情緒形于色。在學(xué)生面前，教師永遠(yuǎn)是親切、自然的。教師輕松的笑容就為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。

講臺臺風(fēng)形象 走上講臺，教師的一言一行應(yīng)是得體的、優(yōu)雅的。用柔和動聽的語言來授課，用符合教學(xué)內(nèi)容的語氣來講課，這樣才是美。教師在講臺上的舉止要從容、安詳、輕柔、大方。教師的舉止行為作為教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)媒介，用得最多的是手勢，它易于變化、富于表現(xiàn)，容易引起學(xué)生的注意，從而成為視覺美點的中心。教師做手勢時，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情境以及慣用的方式，使學(xué)生們領(lǐng)悟到其中蘊含的精神和情感信息。教師舉止從容，學(xué)生感到充滿信心；教師舉止輕柔，學(xué)生感到親切；教師舉止大方，學(xué)生感到舒適自然。

服飾禮儀形象 學(xué)校師生的衣著打扮是校園生活的獨特色彩，而教師總是學(xué)生極力模仿的對象。因此，為了讓校園生活更加豐富、健康，教師應(yīng)關(guān)注自身的外表形象，引領(lǐng)校園生活形象潮流。教師的服飾應(yīng)保持端莊、穩(wěn)重，禮儀形象要和諧、優(yōu)美。如果是一身得體的衣服，加上教師本身的氣質(zhì)，會使整個人更加和諧，會讓學(xué)生感覺到老師渾身充滿知識的氣息。

整體臺感形象 整體臺感是以上幾點的綜合體現(xiàn)，表現(xiàn)出教師從內(nèi)心真正認(rèn)識和美，感知和美才會將美由內(nèi)而外地散發(fā)出來。教師的美不僅是單純的美，而且是有使命感的，它肩負(fù)著讓學(xué)生從自身感受美、模仿美到后來的創(chuàng)造美。整體臺感的體現(xiàn)不是單純的展示，更是由內(nèi)到外的氣質(zhì)呈現(xiàn)。

“和美”的姿態(tài)

以美的心靈感染人 教師所從事的工作是一項傳承文明、潤澤生命的神圣事業(yè)。以美的心靈感染人就是要求教師具備良好的品質(zhì)，用高尚的道德情操這一無形而巨大的精神力量，直接影響和感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自強(qiáng)不息，奮發(fā)進(jìn)取。美的行為緣自美的心靈，教師擁有的美的言行、美的心靈是美育的基礎(chǔ)。教師用美的心靈去對待學(xué)生，教育學(xué)生，學(xué)生也可以在潛移默化中受到感染和熏陶。

以美的儀表影響人 儀表是心靈的外在表現(xiàn)，是人的情感外露。以美的儀表影響人就是要求教師每天都以自然瀟灑的舉止、整潔合體的衣著、穩(wěn)重大方的姿態(tài)、精神飽滿的情緒，給學(xué)生真實可信的印象和賞心悅目的美感，通過教師的示范性和學(xué)生所特有的向師性，用美的儀表，潛移默化地影響學(xué)生形成正確的審美觀。美的儀態(tài)是學(xué)生最直觀的感受，是教師給學(xué)生的良好示范，學(xué)生的儀態(tài)是在教師有形的教育和無聲的感染中得到提升的。

以和藹的態(tài)度對待人 要求教師在與學(xué)生交往過程中，與學(xué)生平等相待，放下教師的身份，嘗試降低自己的視點，從學(xué)生的角度入手，更好地理解學(xué)生，使學(xué)生在平等、無壓力的情況下，將自己內(nèi)心真實想法和感受說出來。教師和藹的態(tài)度給學(xué)生以親切感，學(xué)生在其影響下將慢慢變得平和，對人的態(tài)度也是友善的。

以博大的胸懷關(guān)愛人 要求教師真心熱愛教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，努力完善教育理念，從內(nèi)心熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。具體來說，就是要平等、公正地對待學(xué)生；對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)全面、主動、健康發(fā)展；同時，要求教師正確對待人的才能差異性，鼓勵學(xué)生個性的閃光點，激發(fā)學(xué)生求知好學(xué)的潛力，從而形成教學(xué)相長的局面。

（作者單位：江西省南城縣實驗小學(xué)）