“三心二意”談作文命題

要想讓學生在寫作過程中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，作文時如何命題是非常重要的。在教學實踐中，筆者深深地體會到，作文命題要做到“三心二意”。“三心”，即知心、動心、愛心；“二意”，即言簡意賅、意猶未盡。

作文命題的“三心”

知心 寫作前，教師應通過調查分析，了解哪些事情是學生經歷過的，哪些東西是他們熟諳的，哪些材料是他們能寫和愛寫的。三年級小學生剛接觸到作文，他們對作文既有期盼，又有莫名的懼怕。一個好的命題往往會讓學生忘記懼怕，產生寫的沖動。例如：小學生都愛玩玩具。如果教師給三年級命題《我的玩具世界》，讓學生寫一寫自己是怎么玩玩具的；那么他們一定會有話可寫，有事可寫；反之，這個命題如果給六年級小學生，他們或許會感到哭笑不得，不會有寫的興趣。由此推論，現在的小朋友也都有自己喜歡的文具、圖書等，如果教師以《我心愛的 》為題寫作，并告訴學生：“每個人都有心愛的東西，你最心愛的東西是什么？有什么特點？你是怎么愛惜它的，請用文字告訴老師。”教師如此啟發與誘導，很容易使學生明白這次習作的要求。

動心 教師命題要讓學生動心，要使學生一見到題與就感到親切，產生激情，覺得有東西可寫，有寫作的沖動。若是題目出的古板或陳舊，往往會限制學生的思維，降低他們的寫作興趣。因此，作文題目要常變常新。以傳統命題《我的爸爸（媽媽）》為例，如果小學生從低年級練到高年級，那肯定興趣全無；如果集改為《“懶”爸爸》《媽媽愛玩手機》《爸爸的“教子經”》《媽媽不愛吃零食》等一組題目，他們就很容易寫出情真意切的好文章來。有位學生在《爸爸的“教子經”》中有這樣一段精彩的描述：“我和爸爸的關系，就像孫悟空碰到唐僧，只要我不順他的心，不遂他的意，他就會念‘緊箍咒’。有的該念，有的不該念。考試不滿90分，他就小念；不聽他的話，他就中念；他玩麻將輸了錢，回到家就大念特念。只有他出差了，我在家里才是快樂的‘小麻雀’；他一回到家，我就成了‘孫悟空’，提心吊膽地怕他念‘緊箍咒’。”

愛心 孩子們都有一顆充滿愛的心，教師命題要能刺激到學生內心最柔軟的部分，呼喚學生心中最純真的情感。有一學期，五年級期中考試的作文題是《我給爸爸過生日》，很多同學埋怨這次作文太難寫了，因為自己從未給父母過過生日。如此一來，這樣的作文題目學生能寫好嗎？即使寫了，不是逼著學生去生搬硬造嗎？可能出題者是從關心、愛護孩子的角度出發，讓學生體會到父母的艱辛，在寫作的過程中逐步提高思想認識，知道感恩，本意是好的。如果稍微改動下題目，讓學生從《媽媽累了》或者《爸爸累了》中任選一篇寫，學生自然不會覺得難，稍微回憶下，自然會寫出具有真情實感的文字。

筆者長期在農村小學任教，當地學校的農村留守兒童比較多。有一次，筆者讓學生們從《媽媽，我不想讓你走》《媽媽，你放心走吧》兩個選題中選取一篇來寫。筆者清楚地記著，當時學生們特別糾結，很多學生含著淚寫完了作文，這才是情感充沛的“真文”。情感是需要觸發的；經常刺激，就會變得敏感；要讓學生變得多情多感，對生活充滿期望，知道生活還有詩和遠方。筆者認為，印度詩人泰戈爾說的“要培養學生對一叢野花怦然心動的情懷”，就是我們作文訓練的最終目標。

作文命題的“二意”

言簡意賅 古人說：“題如不稱，詩畫亦為之減色。”作文的題目忌空泛，貴在有神，妙在簡約。小學語文課本中有許多課題都做到了言簡意賅、精妙傳神，如《軍神》《第八次》《掌聲》等。小學生初學寫作，作文命題更應注重精練和巧妙，讓學生一目了然，能夠迅速捕捉到這次習作的全部信息。例如：記事作文《開心假日》，二詞簡約，一個表示時間，一個揭示中心；想象作文《狐貍開商店》，寥寥四字，揭示人物，立意也新；敘述心聲的作文《我的小秘密》，看似普通，卻直達學生心理。

意猶未盡 《義務教育語文課程標準》提倡學生自主擬題，少寫命題作文，目的是“減少對受生寫作的束縛，鼓勵其自由表達和有創意的表達”。因此，作文命題要留給學生充分的想象，讓學生根據自己的喜好做出選擇，寫自己心中的事物。比如想象作文《假如我會克隆》，至于克隆什么，學生們可以根據自己的意愿來確定。又如：給材料作文，運用兩個三角形、兩個圓形、兩條直線組成一個有趣的圖形，并為這這幅圖配上畫外音。對此，學生們興趣盎然，浮想聯翩，一幅幅有創意的圖畫誕生了，一篇篇蘊含奇特想象的文章應運而生。有的學生組成了一個稻草人，他在文章中是這樣寫的：“我是稻草人，這片稻田是我的地盤。我的主要作戰對象是各種不勞而獲的空中飛盜。我的作戰主要全靠顏值。”還有的同學組成了茶壺，他是這樣寫的：“茶壺，頭小腹大，肚中不空，不要以貌取人，我可是古董，不差錢。”的確，好的命題可以達到“言有盡而意無窮”、引人入勝的效果。

結束語

我國著名語言學家、語文教育家呂叔湘曾經說過：題目“要作為專門學問來研究”。因此，對于教學一線的小學語文教師來說，要高度重視命題的重要性——在命題前要充分了解學生，在命題時要切合時代的脈搏，做到與時俱進，常變常新。

參考文獻

[1]李金桃.改進作文教學方法提高學生寫作能力[J].新課程學習（中旬），2013（7）.

[2]蔡起萬.激發動力，感受生活，自主寫作[J].課程教育研究，2014（20）.

（作者單位：江蘇省邳州市四戶鎮中心小學）