提高小學數學課堂討論的實效性

在數學課中，為了讓學生能夠自主學習，培養學生的創新能力，回歸“以生為本”的課堂，教師應盡量減少單純的講授，避免填鴨式教學，適當增加課堂討論。課堂討論有什么作用，什么時候進行課堂討論，如何進行課堂討論，怎樣讓課堂討論更為有效？筆者根據自己教學心得，談一點自己的粗淺看法。

課堂討論培養學生創新能力

“人類的發展在于不斷地創新”。社會的發展是如此，我們的教育教學也一樣，沒有創新就沒有生命力。實踐證明：在數學課上開展行之有效的課堂討論，不僅可以提高教學質量，而且可以培養學生的自主學習能力、創新能力以及合作交流能力。學生們通過討論，能夠加深知識的理解，在討論中啟發多元思維，對知識進行梳理鞏固；通過討論，能夠表達自己心里的想法，在爭辯中碰撞智慧的火花；通過討論，能夠把知識掌握得更加深刻，有層次，有針對性；通過討論，獲得解決問題的方法也更科學，更具合理性。

傳統的“傳道解惑”，就是以教師的講授為主。教師通過講解，向學生們傳遞信息。這種知識的傳遞渠道是單向性的，學生學習的主動性比較少。而課堂討論不一樣，它是學生在學習中，在同伴互相探討，提出問題，并作出解決問題的方法，從而獲取知識。由于學生對新知識存在著未知，所以每個人的見解不一樣，在討論中探索著，有學習的主動性，通過分析和表達，最終群體合作，共同得出結論。這也是一個自我創新的過程。

課堂討論要有針對性

數學課也不是每一堂課都需要課堂討論的。那么，什么課更適合課堂討論呢？筆者認為：數學概念課、解決問題課，就非常需要讓學生進行討論。因為這些課的知識性強，如果少了討論這個環節，學生就不能很好地建立新舊知識的遷移，就會出現生搬硬套，難以完成新舊知識的順利過渡。學生們通過討論，把各自的想法自然呈現出來，可以實現對知識點學習的去偽存真。

那么，什么時候進行課堂討論比較合適呢？筆者認為：在課堂教學中，只有經歷了創設情境的教學環節之后，學生們才會有探索新知的興趣，而教師就應該在這個時候讓學生獨立自主地思考，接下去就可以進行課堂討論環節了。

如何進行課堂討論

討論要有目的性，要充分發揮其實效性，否則很容易浪費時間，甚至變成學生聊天的機會，難以達到預期效果。因此，教師應該對這個過程進行合理安排。

具體來說，就是要明確討論的目的，明確教學重點和難點所在，確定學生要掌握的技能以及情感、態度與價值觀。所有這些，教師必須了然于胸。教師只有明確了目標，才能憑借教材和學生實際情況設計出好的論題，才能有好的討論方法。在討論前，教師要出示討論的話題，提出課堂討論的方法，小組合作分工明確，組織有序，組員能在組內學習、交流和互動；同時，要充分激發學生的興趣，使學生積極、主動、快速地投入到討論當中。在討論中，倡導生生互動，講究團隊精神；因為多數學生都有表現自我的欲望和成功愉悅的體驗，所以要讓他們在討論時輪流發言，有條理地講出自己的見解；告誡學生在別人講述時，要學會認真傾聽，當然也可以爭辯，提出不同的看法；最后，形成小組的討論意見，進行記錄。討論結束時，應選派學生代表對全班進行匯報。

提高課堂討論的有效性

在課堂的討論中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平，有針對性地設計一些問題，由易到難，讓每一位學生都可以發表自己的見解，無所顧忌地說出心里想說的話。在學生討論問題的過程中，教師要引導學生，啟發他們的思維，這就要求教師創設一個民主、自由的討論氛圍?？梢宰寣W生合理分工，同時對各小組人員編號，把一些能說會道的學生盡量放在后面發言，讓一些平時發言不夠積極的學生先發表意見。其間，教師應根據學生討論時的表現，隨時抓住教學契機，調控討論方向，巧妙引導學生展開討論；還應及時對學生進行評價，鼓勵學生暢所欲言。

在討論時，教師應巡視全班，善于傾聽，隨時掌握學生討論的情況，了解學生討論的進度。在討論中，教師也可以加入某一小組群體當中，把握時機，適時提出一些問題，讓學生的討論由表象到本質，由外及里，層層深入，循序漸進地將學生的思維引導更深層次。需特別注意的是：教師要讓學生抓住重點內容，不漫無邊際地討論；同時，教師應及時對學生的一些錯誤想法或自相矛盾的推理進行分析、引導和糾正，循循善誘，保護好學生的自尊心；此外，教師在賞識學生積極討論發言時，不能對其中的一些幼稚的、錯誤的想法進行諷刺和挖苦，而應鼓勵學生，啟發學生多動腦，充分激發學生的積極性。在學生討論的時候，教師還要及時發現學生的一些觀點和想法，隨時調整課堂預設，生成課堂修改方案。這既要歸納總結學生的一些正確想法，也要發現其中一些容易混淆的知識點，總結學生的一些常見錯誤，有的放矢，在學生匯報時給予點撥指正，最終讓學生自己發現結果，得出結論。

綜上所述，一堂好課，需要教師對課堂討論進行全場把控，合理地利用課堂上有限的教學時間，充分發揮課堂討論的作用，增強課堂討論的有效性，從而提高課堂40分鐘效率，提高教學質量。

（作者單位：浙江省義烏市塘里小學）