讓和諧教育填滿校園

編者按：少年強則國強，少年富則國富。一個國家的興旺全系于少年兒童的教育發展。學校作為教育的第一主陣地，有責任、有義務教育好當代的青少年，給予他們正確的引導。要讓他們從小認識到：什么是自我價值，什么是社會主義核心價值，如何樹立社會主義核心價值觀，如何將自我價值的實現與國家發展聯系在一起。

2014年，24字的社會主義核心價值觀，成為了社會主義最基本、最核心、最重要的價值理念。北京市豐臺區長辛店第一小學緊密圍繞社會主義核心價值體系，建構出具有學校特點的和諧育人體系，讓學生在潛移默化中深刻理解社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀與各項活動結合起來，與行為習慣培養結合起來，努力培養學生積極的人生態度、健康的心理情感、高尚的道德品質。

文化引領，打造和諧育人體系

一所學校的校園文化必須有明確的核心理念，它是學校發展的源動力和最高準則。要抓好校園文化建設，必須首先抓住學校精神文化這一核心，它對形成學校教師群體積極向上的思想行為起到不可替代的作用。

為了讓社會主義核心價值觀深入心靈，長辛店一小專門成立了由吳亞民校長為組長，王艷副校長、李振飛副校長、張樂音主任、陸鳳雯主任等為組員的行政班子領導小組，加強對社會主義核心價值觀的培育和實踐活動的領導。與此同時，該領導班子還群策群力，分年級制定出具體的行為規范，確立了培養“愛心、文明、樂學、健體、節儉”的和諧少年發展目標，引領核心價值觀在各年級段的培育與踐行。

在社會主義核心價值觀的引領下，長辛店一小將辦學文化進一步梳理，構建出以“和諧教育”為核心，通過一個理念（以人為本，和諧共生）、三個目標（學校發展目標——同學習，悅生活，共發展；教師發展目標——互助協作，創新發展；學生發展目標——爭做愛心、文明、健體、樂學、節儉的和諧少年）、五個途徑（理念育人、管理育人、文化育人、課程育人、環境育人）進行實施的文化體系，深入培育和踐行社會主義核心價值觀。

在宣傳工作方面，該校更是充分利用宣傳陣地，將社會主義核心價值觀融入學校文化建設，力求循序漸進，入耳、入目、入心。他們利用廣播、國旗下講話等媒介，宣傳核心價值觀，在不斷地解讀中加深學生的印象；利用板報、宣傳欄等目之所及的價值觀陣地，耳濡目染地熏陶著師生。學校還以“愛國、敬業、誠信、友善”的道德原則為引，凝練出“崇真向善，志存高遠”的校風、“求真務實，樹人正己”的教風，以及“樂學善思，礪志創新”的學風。

學校教育的本質是為了學生的和諧發展。長辛店一小正是希望構建這樣一種正確、和諧的文化體系，讓學生在潤物細無聲中，既掌握扎實的學科基礎知識和基本能力，又具有積極的基本道德與基本價值，共融共進，獲得和諧發展。

重在落實，踐行核心價值觀

歷史與現實無不表明，核心價值觀建設不能只是停留于簡單的宏大敘事層面，而必須通過不斷細化，增強實用性和可操作性，使之真正融入社會生活和學習，才能夠增強生命力、凝聚力、感召力，在多元、多樣、多變的社會中引領社會思潮。

千里之行始于足下，為了讓社會主義核心價值觀在長辛店一小的校園里落地開花，該校從課堂建設、實踐體驗、整合資源三個方面開展工作，真正將社會主義核心價值觀融入師生的校園生活當中。

第一，學科滲透，融入課堂。和諧社會的主題應該是和諧的人，而培養和諧的人需要實施和諧的教育，需要創造和諧的課堂環境。課堂作為學校教育教學的主陣地，其組織運行過程是否和諧直接關系到教育教學的質量和效果。長辛店一小的和諧課堂以“樂學善思，礪志創新”為培養目標，包含個性設計、自主探究、合作實踐、平等互助、氛圍和諧、包容激勵等六大要素，從學生行為和教師策略兩部分進行了非常詳細的要素說明，并清晰地指出評價要關注的要點，細化成《長一小“和諧”課堂教學評價表》。同時，該校教師積極進行課堂教學研究，關注學生學習基礎，探究學生發展點，加強學習個性化，注重學習方法的探究、運用和積累，為學生更主動地參與學習過程，提高思維水平，提升學習能力創造了合作、探究、實踐、體驗的條件。

第二，資源開發，實踐體驗。開展教育活動，是實施素質教育的關鍵環節，是加強和改進未成年人思想道德建設的重要舉措。遵循學校和諧育人目標體系，長辛店一小充分利用各類教育資源，將社會主義核心價值觀的內容融入到各類實踐活動之中，著力豐富和諧育人系列活動。如該校開展了愛心活動促成長活動，旨在啟迪學生心智，培養學生愛國愛黨、尊師敬長、奉獻愛心的精神；手拉手聯誼等活動培養孩子們樂觀向上、志愿服務、熱心奉獻的品質……

在文明禮儀養成教育方面，長辛店一小通過校少先隊早問候、午靜習、晚秩序的相關評比提升了學生自我約束的意識；在開學初，推薦優秀作品及感悟參與展評，從而促進學生好習慣、好品質的養成；在做遵紀守法小公民活動中，利用車站宣傳員、交通宣傳畫、緊急疏散演練等相關活動，進一步提高了同學們的公民意識。

該校還創設了多種學習途徑，為學生搭建學習成長平臺，如開展朗讀競賽、市區藝術節、科技節等活動。邀請首都醫科大學的青年黨員來校進行科學知識講座，邀請交警、消防警開辦安全知識講座等，攜手育人。同時，該校還利用嚴格的軍訓、春秋季賽場、紅領巾集體舞、陽光體育校園行等活動，重在培養身心健康的社會主義合格小公民。

第三，攜手共建，合力育人。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中提到：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面發展，就是兩個教育者，即學校和家庭，不僅要有一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。”為了學生的發展，家庭教育與學校教育必須聯合起來，形成一股強大的教育力量，切實為青少年的發展奠定堅實的基礎。

長辛店一小利用各種途徑向家長宣傳“社會主義核心價值觀”與“核心素養”，對學生進行各種深入的教育。2015年11月12日，《北京青年報》“家長聯盟”版塊，刊載了該校8篇家委會育子心得，極大鼓勵了家長委員會與全體家長交流的熱情。同時，該校致力于開展各種親子活動，讓孩子充分享受來自學校和家庭的關愛，享受教育帶給他們的快樂，在快樂中不斷成長。

專注培養，形成和諧育人氛圍

教師是教育的第一資源，是學校發展的決定性因素，是辦學的主體。師資隊伍建設是學校內涵建設的重要方面，是提升學校綜合辦學實力的重要保證，對于踐行社會主義核心價值觀具有十分重要的意義。

師資隊伍與學校的辦學質量，如同零部件與機器，要使每一類型的機器具有較好的功能，生產出合格的產品，不僅每個零件要合格，還要有一個先進的結構，減小零部件之間的摩擦，降低內耗，使機器運轉處于最佳狀態。長辛店一小著力建設以“我是和諧教師”為主題的“悅享”培訓機制，力求讓每一位教師成為“悅享”的主人，在悅享中培育和踐行社會主義核心價值觀。

在長辛店一小的校園里，教師們渴望站上講述的舞臺，展現屬于自己的那束光芒。為此，校長、部門主管、組長組成的“悅享”導演組馬上行動起來，他們及時發現教師的特色，在周例會中推薦“悅享”講述人。老師們站上舞臺，進行著班級文化、特色活動的專題“悅享”，毫無保留地分享著經驗，教師們在評論與碰撞中，心悅誠服地接納著全新的觀點，逐步形成著自身的思考。

為了將社會主義核心價值觀融入學科教學，該校利用一年一度的健走時節，走進社會大課堂資源單位，將其作為教師素質提升的助力，帶領他們進行“我是和諧教師”學科實踐類的拓展實踐。該校還以中心組為單位，分學科以課例研討的形式進行集體教研。中心組聽、評課研討，老教師輔導青年教師，集體反思，再教研。這種研修形式已成為“和諧”年級組、“和諧”團隊發展的助力。

工作有效，收獲和諧育人碩果

擁有700年歷史的長辛店古鎮，文化內容源遠流長。作為二七工人大罷工的發祥地，現存罷工革命遺址已成為愛國主義教育基地。長辛店一小所在的南墻縫、合成宮社區，擁有不同的實踐資源：南墻縫社區主打科普特色，擁有科普閱覽、科普活動、科普種植和科普觀測區；合成宮社區主打懷舊特色，老物件陳列室記載著歷史的印記?？梢哉f這為學校提供了豐富的公益服務資源。

針對這些優秀且豐富的文化資源，長辛店一小梳理出“走進社區、服務社區、研究社區”系列的三至六年級實踐活動體系。依據北京市中小學生踐行社會主義核心價值觀文明禮儀行為要求，倡議少先隊員們以“愛國家、愛學校、愛集體、愛師長、愛同學、樂于助人、專心做事、刻苦學習、勤儉節約”為準則，用實際行動為身邊的師長、家人、朋友、同學做好事做實事。隊員們走進社區，聯手企業，全員參與到公益活動中，最大限度地提升著師生們的服務熱情。

英國著名作家羅·阿謝姆說過，“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”該校吳亞民校長引領師生不斷探究學校建設新途徑；師德標兵王強老師將教育智慧融入班級建設；優秀班主任、骨干教師、黨員教師、年級組長都在用實際行動展現著榜樣的力量。十佳隊員、百優隊員、少年先鋒崗也在校園生活中用具體詳實的故事為同學們傳遞著正能量。向上的氛圍，身邊的榜樣，讓長辛店一小的校園中形成了人人說榜樣、人人為榜樣的良好氛圍。

后記：教育的本質不是分數，不是成績，更不是學生與學生之間的比對，而是喚醒。喚醒學生心目中的真、善、美，喚醒學生向前進的動力，喚醒學生完善自我的主觀能動性。社會主義核心價值觀作為引領社會風尚的一面旗幟，也是貫穿于教育發展的一條紅線。對于培育和踐行社會主義核心價值觀，深化學校和諧教育，長辛店第一小學將有更加深入的思考。未來，他們將依托長辛店古鎮的獨特資源，充分挖掘并形成特色體系，從而為社會主義核心價值觀的培育與踐行開辟更多新途徑。