論現代學校制度視野下的校長專業化

教育的發展意味著需要現代學校制度與之相適應。現代學校制度指的是能夠適應向知識社會轉軌及知識社會形成以后的社會發展需要，以新型的政、校關系為基礎，以現代教育觀為指導，學校依法民主、自主管理，能夠促進學生、教職工、學校、學校所在的社區協調和可持續發展的一套完整的制度體系。現代學校制度與傳統的學校相比，具有民主性、平衡性、人本性、開放性的特征。學校管理者也必須應對發展變化進行自身的改造，也就是說校長應該在職業需要的基礎上面對新時期校長專業化發展的要求，不斷提升自身的專業化水平，以求與現代學校相適應。

基于教育者角色，做教學改革的先行者

校長應該是學術性知識和實踐性知識的橋梁，也就是說，校長在自己的崗位上應該立足把正確的、先進的理論轉化為能夠在教育教學中實踐的生產力。這不僅需要校長具有深厚的理論功底，更需要具備將理論轉化為實際教育教學成果的能力。具體地說，校長需要在正確的教育理論的指導下，帶領教師研究實踐操作層面的課程設置與教學方略，讓教育理論在實踐的層面有可以研究反思的實踐案例，一步步驗證試驗的可行性和從中可以提取的有價值的做法，以便試驗結束后的分析、總結和推廣。

課程研發與設計的能力 學校的教學活動一定要借助課程才能得以實現。課程既是試驗的目的承載，更是理論落地生根的抓手。作為校長，抓學校的教學改革首先要抓課程改革，所以課程的研發與設計能力是校長最重要的專業素養之一。

一是課程的目標導向要清晰。課程是為目標服務的，是教育思想、學校文化建設目標的具體化的操作，所以課程的設計與研發要圍繞學校辦學目標進行。學校整體的辦學思想是第一位的，下面有課程，環境、制度等支撐。

二是課程的實踐價值要凸顯。課程開發的目的是為了學生更全面而自由地發展，所以課程開發一定是在面對現實的基礎上，在比較清醒地認識社會、時代對于人的要求的基礎上展開的實驗性研究，這項研究目的是為了學生的素養會更好地發展。這樣研發的課程必然是有前瞻性的，也一定會成功。

三是課程的具體設計要綜合。課程最早的意思是跑道，現在我們更愿意把它理解成課程是為學生的發展提供方向，是立足于未來的公民的培養。現實的情境下，學生被學科的知識性學習綁架，學習的時間被肢解，所以負擔越來越重。但是知識的學習與素養的形成不是一回事，雖然之間的聯系很密切。在課程研制的過程中要充分了解學生對外界認識整體性的特點，充分考慮生活環境、社會環境對于學生個體的影響，立足培養學生的綜合素養，這樣開發研制的課程才有時間的價值，才能對學生的發展發揮綜合的影響。

課程評價與改革的能力 課程的研發是課程開發的基礎性工作，課程的實施是第二步。怎么理性地認識課程的效益，需要課程評價。課程評價要進行對比性的研究，將沒有新課程的介入和實施新課程以后的學生進行對比性實驗研究，進行觀察與數據分析，這是課程評價的最基本的方式。數據和觀察的結果會讓實驗有更多的科學性，從而保障課程評價的理性。對課程做出客觀評價之后，需要對研發的課程進行再認識。有了課程實施過程中的直接經驗，更有了實驗統計的數據分析，課程的評價就具有了理性的價值。這時候學校還要組織教師，對研發的課程再度認識、修改，使之更有利于學生的成長。

變革、指導學生學習的能力 在教學的實際中，教師是課程最重要的開發者，但是，教學改革要獲得成功，離不開學生——學習者本身。課程研發出來只是提供一種可能，實現課程意義的只能是學生。所以學生的學習方式是保證實現課程意義的關鍵。研究學生的學習，研究與課程更適合的學習方式就顯得異常重要。學習有一般性的規律，更有每門學科的獨特學習方法，這些需要教育者發現并且引導。對于新研發的課程也需要在實踐的過程中不斷發現，不斷和學生一起調適，最后找到最佳的學習方法，實現課程的意義。

基于領導者角色，做學校發展的設計師

都說校長是學校的靈魂，一個專業的校長對于學校是不能缺位的。對學校發展方向的宏觀把握，對學校文化的整體設計，對學校發展的路徑的設計，對教師隊伍的打造等，這些都是校長的工作。這些工作會涉及學校發展的方向與速度，也是校長專業素養的直接體現。

基于實際，構建學校愿景 校長的專業性還表現在對學校目標的清晰準確的定位上，而對于學校發展方向的準確把握與合理定位，也就是對學校發展的愿景進行描述。校長要研究學校的現實情境，并且對學校的自身優勢和資源進行分析判斷，在此基礎上，結合教育發展的規律，對學校的發展做出理性的思考，并且進行前瞻性的思考與設計，制定出方案，形成學校發展的共同愿景。這樣的愿景會成為學校發展的共同目標。目標的清晰對于學校發展有著重要的作用，一方面它能夠凝聚力量，另一方面，美好的愿景有激勵的作用，大家為了美好的明天自然會更加努力地奮斗前行，更加能夠全身心地投入到現在的工作中去，為理想奉獻出更大的熱情。

基于實際，明確發展路徑 有了目標，就有了前行的方向，但是向著目標前行，仍舊有路徑的選擇問題。怎樣去選擇路徑呢？基于實際。要結合教師隊伍、社區資源、學生特點選擇主攻方向。新學校在發展階段顯然不能把最終的質量作為突破口，因為不具備條件。如果結合教師的特點，選擇師資力量強的科目，更能快速地實現價值。任何的成功都會給教師隊伍、給學生、給家長帶來激勵與鼓舞，這又會成為不斷前行的新動力。如果接手一所老校，更要進行梳理分析，發揮所長，激勵士氣，整體推進。路徑不是固定的，是校長對向著目標前行的道路做出的理性分析和科學判斷，這需要校長對現實情境有深刻的認識，對未來的目標有準確的把握，對實現目標的途徑與階段有清醒的規劃。這樣，學校就能不斷地沿著正確的方向前進。

基于實際，創建學校文化 要建立的學校絕對不是瞬間的美麗存在，每一位校長都期盼自己所領導的學校不僅現在、而且將來都要有自己存在的價值。也就是說，學校要獲得源源不斷的生長力量。這種力量來自于文化——長期的學校發展過程中通過有效的手段與方式，讓教師、學生獲得穩定的發展基因。學校文化最易表現為外在物化的符號——這是努力建設可以實現的，而內隱的價值觀與行為方式，才是學校文化的內核，是浸潤著師生行為的最核心的要素，也是最難以實現的最根本的動因。校長要做播種者，宣傳自己的教育思想，形成自己的教育哲學，并且通過日常的行為悄無聲息地傳遞給師生，讓他們認同、接受，并且由此出發，創造出更為生動，更為精彩的學校行為，共同創造學校。

基于管理者角色，做學校管理的總指揮

建立制度，規范學校運行的常態 學校是一個現實的存在，在學校運行與發展的過程中，需要面對各種矛盾、問題，需要花大量的時間與精力。校長專業性的差異的分化就在這些具體的事務工作中體現出來。怎樣讓學校更有效地運行？最重要的工作是建立一套有效的制度，然后形成一套有效的運行機制。制度是對學校的每個人進行約束，大家有行動的準則，不逾越，這就避免了很多問題，可以說制度是文化的基礎。學校工作的運行機制是在工作中每個人都知道自己在集體中的地位與作用，知道自己該承擔什么，該對什么負責，只有這樣，組織內部的運行才能正常進行。學校的工作有了常態的運作模式，學校的發展就有了正常的秩序，在此基礎上，其他的變革才有可能。

準確定位，整合上下聯動的力量 學校是一級組織，一個組織的發展需要領導人的努力，更需要組織中的每一個成員為之努力奮斗。不僅要突出個體，更要尋求整體的效益，這需要各個層級之間的密切配合，也需要部門之間的相互協調。各層級之間要分清履職的要點。校長室更多思考總體的構想路徑、策略、機制等相對宏觀的問題；各職能處室要領會意圖，拿出具體的操作方案，更重要的是保證實施的效果；教師層面原則上要保證創造性地實現方案的效果，并反思與驗證方案，對行動的評價提供數據和經驗的參考。

善用資源，提升學校的綜合效能 現代學校最大的特點是開放性，這是現代學校區別于傳統的學校的特征之一。開放意味著各種因素會影響學校，因此，作為學校的領導者要適應這種改變，面對現實的情境，在現實的情境中尋找資源，為學校的發展服務。

努力發掘社區的資源優勢。學校所處的社區不同，社區的資源不盡相同。學校領導對資源的認識與把握是建設優質學校重要的能力。借力發展，順勢而為，會讓學校縮短成長的周期，彌補學校發展中的不利因素，從而獲得良性的發展。

努力發掘家長的資源優勢。家長是學校相對穩定的社會資源。因為特殊的身份與關系，家長是學校的隱形的建設者。校長要善于開放學校的部分管理權限，建立一種機制，暢通一種渠道，讓家長積極介入學校的管理，有參與權，有發言權，有監督權，調動一切積極因素，把家長變成學校建設的資源庫、同盟軍、智囊團，那么學校就會獲得強勁的發展動力，獲得持續穩定的支持。

現代學校制度是教育現代化的學校治理的有力憑借，需要依靠廣大的教育工作者和一切支持、理解教育的人的不懈努力。校長要努力適應并積極面對這種新的形勢下教育變革的需要，不斷學習，不斷思考，不斷實踐，以提升自己的專業素養為己任，開拓進取，努力辦有中國特色的現代學校。

（作者單位：江蘇省南京市漢江路小學）