在心為火種的日子里

這是種子發芽的時候，也是生機勃發的季節。2017年3月18日至19日，全國400多名教師聚攏河南省鄭州市。新教育第七屆全國種子教師研訓營在鄭東新區普惠路小學舉行。研訓包括新教育晨誦、家校共育、完美教室、電影課程、理想課堂等五大板塊內容，新教育新父母研究所主辦此次活動。教育專家以及新教育一線帶頭人為教師們授課和互動，將新教育項目與成果轉化成教師們的實踐和行動；為一線教師在教室里扎實推進新教育提供實實在在的幫助和支持；為新教育種子教師們的星火燎原助力。

一、晨誦如何擦亮每個

日子

新教育晨誦，讓我們擁抱詩歌，讓我們的生活充滿詩意，新教育人用美妙的詩歌擦亮每個日子，用溫柔的內心呵護每個生命！

18日上午，研訓活動在老師們熟悉的場景中開始，昔日帶領學生晨誦的老師們，普惠路小學校長丁倩，新教育新父母研究所副所長張碩果、藍玫、李秀云等在臺下觀摩山東省諸城市府前街小學姜蕾老師的晨誦現場課“我是草莓”。暖場音樂《花仙子之歌》拉開晨誦序曲，配樂詩朗誦《花在草地上舞蹈》讓協助上課的鄭東新區普惠路小學二年級36名學生神清氣爽。緊接著，學生們一起誦讀詩歌《我是草莓》，姜蕾請一位當天過生日的女生為大家領讀。之后，全體學生一起唱起《生日快樂歌》祝福她生日快樂。20分鐘的晨誦一會兒就過去了。

接下來，姜蕾進入榜樣敘事環節《晨誦，讓生活充滿詩意》。她從走進榜樣，接觸詩歌；醉心其中，沉迷詩歌；大量閱讀詩歌、自主研發“每月一事”晨誦課程；新教育晨誦讀本的編寫，雪中送炭、天降甘霖；按主題篩選詩歌、打印電子稿；“思與行”把一首詩由讀會到讀懂質的飛躍；聯系自己的生活實際解讀詩歌一定要生命在場，與作者產生共鳴；把每一首詩歌，變成自己心靈的歌唱等方面闡述了對晨誦課程的理解。

河南省焦作市解放區環南一小常瑞霞老師的榜樣敘事為《晨誦，唱響生命的黎明》。常瑞霞敘述了開啟黎明的詩、按季節編織課程、特別的晨誦等幾個方面的實踐經歷。生日，是孩子生命成長的關鍵時刻。孩子生日時，用樸素的儀式、用美妙的詩歌開啟孩子生命的黎明，會讓孩子感受到生命的美好。常瑞霞根據好動的學生劉景的特點，找到了《會思考的石頭》這首詩，在劉景生日這一天送給他：

親愛的劉景

忽然 你想變成一塊

會思考的石頭

靜靜地坐在那兒

一動也不動

清晨迎接朝霞

夜晚仰望繁星

變成一塊會思考的石頭

日子很充實 也很輕松

一個安靜沉默的劉景

在思考著嚴肅的事情

真的 你知道了學會思考

人才會變得聰明

孩子們用最動聽的聲音讀著，從孩子們深情的聲音里，劉景聽出了關心，聽出了鼓勵。這節課，劉景真的變成了一塊會思考的石頭。劉景在日記里寫下了這樣的話語：“老師送我一塊石頭，一塊會思考的石頭。就是希望我做一個像石頭一樣會思考的孩子。石頭是一動不動的，我卻動來動去，像魚一樣。做石頭就要改掉多動癥。我相信，我一定會變成一塊石頭，一塊會思考的石頭。”

常瑞霞與大家分享體會說，“當孩子們的心靈得到滋養時，我們的教育變得這樣簡單，變得這樣具有詩意。詩人用筆寫下令人心馳神往的文字。其實，教師也是詩人，是在用心血寫詩，寫著孩子們的美好未來。不過教師的詩不是寫在紙上，而是寫在學生的心里，寫在學生的生命里……”

在兩位老師的課程敘事中，大家聽到了多種形式的誦讀、叩問生命的思與行、個體生命小故事、校外生活的拓展，詩歌與生命編織成為晨誦課堂中最精彩的

瞬間。

二、用心授人以漁

在兩位教師的榜樣敘事之后，新教育種子項目首席培訓師、四川省宜賓市人民路小學郭明曉老師做了專題講座——《新教育的晨誦操作》。郭明曉的講座從自己的故事開始——她“一個最不會說話的人”，在詩歌中拼命地找到那些詩性的語言，讓自己的語言美好起來。郭明曉鼓勵教師們，新教育晨誦不管是日常誦詩，還是情境誦詩，都有規范的操作流程。掌握了操作流程，就能輕松自如地開展晨誦了。

她認為新教育晨誦的操作流程可分為：一，日常誦詩的流程，即開啟儀式、誦讀主題詩、誦讀復習詩、學習新詩四個環節。二，情境誦詩流程包括生日詩，即生日送的詩歌，可以根據一首詩歌改編，也可以老師或同學為其創作。創作的方式不重要，重要的是生日詩肯定、贊揚的是壽星的優點，是符合壽星的生命特質的，還暗含著對其未來給予激勵與期許。節日詩，即按晨誦的主題單元的操作流程，再舉行一次慶祝節日活動，中間穿插節日詩歌的誦讀，就能很好地進行節日詩這樣的情境誦詩了。祈福詩，即我們的生活中不僅有快樂、幸福，也有悲傷、災難，面對這些悲傷與災難時，選擇一些能表達我們的祈禱，讓逝者安息，生者追思、悼念等情感的詩歌來誦讀。總之，新教育的晨誦，不管是日常誦詩，還是情境誦詩，就是要讓兒童在人生起步的時光里，與美好的詩歌以正確的方式相遇，在兒童心中播下詩意的種子，在潛移默化中鼓舞兒童創造詩意的人生。

郭明曉還分析了新教育晨誦與其他誦讀的異同。傳統晨誦是以詩歌為中心，新教育晨誦是以人為中心。1. 與古代蒙學的不同；2. 與讀經活動的不同；3. 與“華德福”晨誦的不同；4. 與詩歌教學的不同。

為了解決老師們晨誦選詩的困難，新教育晨誦課程研發團隊研制出了《新教育晨誦讀本》。晨誦讀本的每一首詩都經過反復的解讀、修改、完善的過程，整體修訂了30余次、局部調整100多次。

教師們提出，沒有時間晨誦怎么辦？郭明曉介紹一個五分鐘的操作辦法。不用做課件，只需要和孩子們一起捧著書讀。讀一遍，用“思與行”里的問題問一次；再讀一遍，再換成一個問題問一次。

三、家校合作共育的探討

怎樣開好家長會、共讀共寫共生活的“牛鼻子”在哪里，是一線教師十分關心的難題，它們又是“家校合作共育”的重要組成部分。如何破題、抓出成效？18日下午，《中國教育報·家庭教育周刊》主編楊詠梅，圍繞“怎樣開好家長會”這個話題與大家互動交流。

楊詠梅提出，新教育有種子老師，在家校合作過程中，班主任也要去培養種子家長。什么樣的家長可以用來發展為種子家長？針對家長的具體情況分層、分群、分組，根據家長的素質不同和需求，分單元、分專題輔導，發揮好同伴教育的作用，營造出班級的教育生態。

當家長是一個專業技術活，需要班主任在實際中加強引導。講座過程中，楊詠梅通過填空問答的方式，就家庭教育的核心觀念與參會老師探討交流：夫妻關系高于親子關系，孩子是家庭的過客；教育孩子是家長的福氣，教得好就有福，教得不好就是氣；世界上最難的職業是當家長；生命結束時家長才可以退休；家庭教育的實質是示范和同行；教育孩子從改變自己開始；愛的真諦：愛是恒久忍耐又有恩慈。這些觀點引起大家的共鳴，有許多教師就管教孩子、夫妻關系處理等與楊詠梅現場探討。

為了讓教師們更深刻地體驗到家庭教育對孩子的正反力的作用，楊詠梅邀請老師們上臺一起做了一次“雕塑”的體驗活動。參與活動的宋磊老師切身體會到，家長們往“孩子”身上加上去的一根根繩索，給“孩子”造成了嚴重的無力感！體驗活動之后，楊詠梅給羅列出了班主任工作中的27個主題。每一個主題都值得深入研究，都需要在實踐過程中不斷總結經驗。

課間休息，有一位老師說，以后去家訪，要一眼能發現這一家子的問題，把他們家庭模式的冰山弄清楚，這樣才好開展工作。

“共讀共寫共生活”是家校合作共育主題的第二課。來自山西省運城市絳縣第一實驗小學孫薛莉老師講述了她們班級里家校合作共育的故事：她靈性的智慧，激發那么多父母參與到教育活動中來，在她身邊有取之不盡的課外教育資源。她打造了一個愛讀、愛寫、愛生活的教育共同體，用心去挖掘、記錄、感悟生命中的美好，這正是新教育人追求的幸福完整的教育生活方式。

四、完美教室令人羨慕

3月19日上午，普惠路小學的多功能教室成為一間完美教室。400多名新教育老師，聆聽了河南省焦作市武陟縣育才小學宋新菊老師的完美教室敘事《新教育的

小梅花生活趣多多》。

宋新菊用她自信的語勢、情境的表演、風趣的語言，給大家分享了“小梅花班的梅文化”和故事。小梅花班如今已經走進第四個春秋了。小梅花班的梅文化得從梅花班的班名、班詩開始講起。班詩《小小梅花朵朵開》契合孩子的生命特點，每個孩子都是不同的，有白梅、有紅梅、有臘梅……

卓越的大梅花用一個個課程構建日常的生活，而且都是生命出發的課程，小梅花要開花了。比如“春之歌”主題晨誦，從《春風吻上我的臉》主題曲開始，走出教室，從春天出發，做出各種文字，絲織畫、布貼畫，畫風箏、找春天、認養樹、植樹護堤、在桃園里吟誦《大林寺桃花》，去沁河大堤上找春天、挖野菜、野炊，把春天戴到了頭上。

宋新菊回憶一年級那年9月28日，開展了首屆讀書節。學生們靜靜地打開一本書——這是這一次讀書節的主題。學生在活動當中一起讀《看圖書》《書怎么讀》《愛讀書的樹葉》這些小兒歌。邀請共讀榜樣父母，分享怎么帶著孩子共讀的經驗。大家一起吃著校長獎勵的《棒棒糖》，開啟了共讀生活——《一年級趣多多》。

小梅花班還開展了節日課程——中秋課程、重陽課程、圣誕課程、萬圣節課程、生日課程、科學課程、藝術課程。聆聽的過程中，教師們隨時都能體會到宋新菊幸福四溢的感覺。

臺下的教師十分羨慕，大家都想擁有這樣一個教室——新教育教師締造的完美教室。

五、普及電影課鼓勵讀

好書

新閱讀研究所執行所長，新教育實驗電影課項目負責人李西西為教師們講授《新教育電影課》。李西西首先從更高的、神秘的視角解讀教育的難度，從而探索教育應該有更多工具、更多思考、更多研究。他認為電影課絕對不是一個捷徑，但絕對能給學生們一段寶貴的經歷。

李西西在山區支教多年，知道孩子很愛看電影。雖然他沒有教書的經驗，但他有一絕——就是給孩子們放電影講電影，這個時候孩子們不會頑皮、不會搗亂。

李西西以《童書電影課》為

例，講解了電影課的優勢。電影課比文學閱讀門檻更低、比親子游戲更豐富、比生活內涵更集中。童書電影課的目的是以童書（文學書）改編的電影作為鑰匙，在家

人的陪伴下觀看，引導孩子積極思考，激發孩子閱讀興趣，讓孩子

學會讀書上的方法與技巧，不知

不覺愛上讀書。如：《安徒生文

集》《綠野仙蹤》《少年PI的奇幻漂流》……

文學和電影都是學校，是課堂。以推動“智慧愛”為使命的新父母研究所新教育電影課程主要有：《童書電影課》《新父母電影課》《每月一事電影課》。

教師們熱烈回應，要按照電影課簡單而必要的原則：精心選擇、共賞共議、積極包容、興趣第一、奠基根本等去推廣電影課的普及，讓更多的學生愛電影，好

讀書。

六、新教育理想課堂再

探索

理想課堂怎樣打造？幸福完整的教育生活如何追求？帶著教師們的這些疑問，新教育新父母研究所長、新教育研究院副院長童喜喜為大家解讀《新教育理想課堂新探》。她分別從課堂的背景、課堂的人員、課堂的目標、課堂的境界、課堂的原則、課堂的方法等方面闡述了理想課堂的追求。

基于教育當下和未來的的局限，新教育以教育培訓聚焦方法的同時，為追求人的幸福完整而努力，人生就是一段幸福完整的教育生活。

童喜喜說，在課堂中，老師和學生誰為主導？誰為主體？用概念組的方式來思考這個問題，對立雙方實為一體。分割必將斷裂，完整才是正解。人是一個完整的人，教育只有一個教育，理想課堂追求學科與學科、教育與生活、人類和自然的完整。

什么是兒童精神？童喜喜認為，兒童精神包括自由、自律、自新。自由是基礎，之后要自律、自新。自律是手段，自新是目的。課堂的目標是育人。站在課堂上要胸有成竹，這個“竹”就是人，課堂是課程的橫截面，心中要有完整的課程；課程是生活的支流，要整體規劃，張弛有度；生活是生命的橫截面，要擦亮日子呵護生命；人生就是幸福完整的教育生活，要點亮自己照亮他人。

2008年，新教育提出了理想課堂有三重境界。童喜喜基于“教為不教，學為創造”，“知識—經驗—創造力”的教育實現等，提出理想課堂的第四重境界：知行合一運用知識的創造。

隨著現代教育的發展，實現教學內容完成；學生獲得求知快樂；實現課堂知識、師生生活與生命深刻共鳴，這三重境界比較容易達到。而“知行合一運用知識的創造”是需要教師們積極探索的。

童喜喜坦言：理想課堂要堅持以“平等+開放”的原則，讓師生心流變心橋。

她提出，實現理想課堂的四重境界的路徑：在疑問中準確傳授基本知識；在追問中發掘知識的內在魅力；在叩問中發出知識、生活與生命共鳴；在尋問中完成知行合一運用知識的創造。疑問、追問、叩問、尋問依次對應的是理想課程的四重境界。

最后，童喜喜激情朗誦了自己的詩作，為教師們在新教育的征途上鼓勁加油。

聽說夢想無處棲身

我們全力以赴奔跑！

抵達目的地！

是這樣一個地方——

荒涼。寒冷。鴉群蔽日。

骯臟。骯臟。骯臟。苦痛與

絕望。

是回頭，還是堅守？

夢想無處棲身，

沉默是天地的回響……

憤怒吧！

讓烈火鍛造鋼鐵脊梁！

不要傷心，偶爾才準哭泣，

淚水，那心靈深處愛的巖漿，

只應為親朋流淌。

耕耘吧！別再張望。

手為犁。汗為水。腳為樁。

八千里路云和月，不訴離殤。

每一個異鄉都是他人的故鄉。

每一片土地都應該有人筑起夢想。

親愛的老師們：

耕耘吧，

我們不再四處張望。

如果我們現在所生活的地方，

讓我們苦痛與絕望。

如果我們仍然在這里，

無法逃避只能堅守，

那么就讓我們，

把我們腳下的土地，

變成我們耕耘的人生的課堂！

（作者單位：《教育·讀寫生活》雜志社；江西省南昌市南昌縣蓮塘三小；內蒙古赤峰市寧城縣天

義第三實驗小學）