智能教學：有餡餅也有陷阱

“不使用APP軟件的手機用戶不是好老師”——一個玩笑透露出中小學教師面臨的新教學環境：習慣了紙質閱讀環境的教師們，如何在電子閱讀時代開展和完善教學？《教育》記者采訪了解到：電子設備改變了孩子們的學習方式，在方便學校管理和教學的同時，也帶來了一些問題，有些問題后果嚴重，堪稱教學陷阱。但在總體上，不用APP開展教學，則有可能無法完成更多的教學任務。

學校管理更方便

“同學們，現在是廣播時間。今天講一講放學后的安全出行，不要突然橫穿馬路，有人喊你時不調頭奔跑……”放學后，浙江省寧波市東柳小學的廣播鈴聲由輕松音樂變成了安全常識，提醒學生們離校后注意出行安全。另外，還不定期播報如何安全過馬路、雨雪天出行注意事項等專題安全知識。從2016年5月起，東柳小學的教師可以隨時對學校的緊急情況通過手機“學安APP”，鏈接到校園音響進行全校范圍的通知播報，也可以將某個安全知識融入到校園課間鈴聲音樂中對學生進行教育和溫馨提示。

“通過手機APP進行學校安全管理，不但減輕了學校安全管理的負擔，節省了人力、物力，也調動了老師、保安的安全管理的積極性。”該校總務主任汪華杰說：APP平臺包含廣播喊話、新聞動態、日常巡檢、班級考勤、隱患發現等應用功能。

據悉，校內就設置了30余處安全檢查點，并貼上了二維碼，學校保安每天要進行巡檢，通過掃描二維碼，在手機上直接完成各項內容的記錄，及時向上級推送檢查信息。2016年9月份，學校保安宋偉就報送了6條安全隱患，都得到了及時解決。

《教育》記者采訪得知：多地中小學已使用“學安APP”“校安APP”。廣東省校園安全管理平臺，是廣東校安網絡科技有限公司依據廣東省教育廳和廣東省公安廳的有關要求，聯合了消防、安監等部門，所構筑的學校、家庭、社會三位一體的校園安全管理體系。安全技術平臺運行5年多來，初步實現了安全應急、學生定位、家校互動、校車監控等功能，為廣東省教育系統的安全穩定做出了重大貢獻。目前，全廣東省各地已有80%以上的教育行政管理部門、學校及幼兒園在該平臺注冊，運用該平臺開展學生安全防護工作，下一步將全面實現移動APP的對接。

負責開發該平臺的北京紐匯智科技有限責任公司工程師王宇澍表示：運用該平臺開展學生安全防護工作，可以幫助學校實現智能化管理。運用校安平臺這一科技手段，一方面，可以減輕學校安全管理人員的負擔，節省大量的人力、物力；另一方面，可以提高工作效率，準確、及時、規范地開展學校安全管理工作，有效提高學校的風險防范工作水平。目前，廣東省21個地級市中，已經有11個地級市應用了校園安全管理平臺進行安全工作管理，近2萬所中小學校、幼兒園納入了校園安全管理平臺，全省學校安全用戶超過4.3萬，有200余萬學生用戶和300余萬的家長用戶通過平臺實現和學校的溝通交流。今后，廣東省的校安APP將與“校訊通”“家校通”等平臺中的有效對接，實現其在家校互通方面的全功能應用，并確保“家校溝通”服務規范。

APP進入教學環節

前不久，寧波市“互聯網+培訓”啟動儀式舉行。會上，一款名為“寧教慧師”的APP手機軟件首次在全市教師面前亮相。寧波教育學院負責人顧文成介紹：這款軟件由學院聯合浙江優圖教育科技有限公司打造，面向寧波市乃至省內外的中小學教師及校長的專業發展培訓，提供自主選課、指令性培訓、校本研修等多種途徑的“線上培訓”。這樣的模式，一改過去傳統教室授課和電腦PC端遠程授課方式，學員可以通過手機，隨時隨地，重復學習。

現場參加培訓的教師和校長們，馬上現場拿起手機掃下二維碼，進行了試用。北侖區教師培訓中心王琪豐副校長說：“只要有WiFi，就能用手機學習，便于個性化學習。”

2016年11月7日，長春市腰十小學的老師們聚集在了一起，學習使用一款名為“Class通”的教學APP。這款軟件可以幫助老師更好地管理班級，更方便地和學生、家長分享班級信息。更重要的是：它解決了該校長久以來的一個痛點——長春市腰十小學是一所農民工子弟小學，有一部分家長比較特殊，他們常年在外工作，工作比較繁忙，孩子由爺爺奶奶照看。家長們平時來一次學校不容易，在外地的他們只能通過電話來了解孩子在學校的情況，同時他們也擔心頻繁的電話會影響老師的工作。平日里繁忙的工作，缺乏合適的家校溝通平臺，身為父母，卻無法獲知孩子在學校的生活和學習情況。

“Class通”能留作業、判作業，還能讓家長和教師遠程檢查作業，隨時督促孩子學習。讓互聯網和教育融合在一起，拉近老師、學生和家長的距離，是“Class通”的目標之一。它的智能通知功能，可以讓老師隨時隨地查看未讀成員；它的博客式動態，讓孩子的生活和學習得到更直觀的展現；它的一切資料都儲存在云盤系統，不占用手機內存，這贏得了腰十小學所有班主任的青睞。腰十小學四年級（2）班的李老師贊揚道：“它不僅簡單美觀，更加符合老師的需求，在使用的過程中，更像是一款專門為自己而設計的互聯網軟件。”2016年，“Class通”已經在全國100多所試點學校開展了教育研究和校園培訓，它正在逐步改變這些中小學教師傳統的溝通方式。

《教育》記者采訪了解到，有大量具備同樣功能的APP。在一些小學校里，英語教師使用一款名為“一起作業”的APP，來給學生布置作業。這款軟件分為教師端、家長段和學生端，教師可在手機上布置作業，學生在手機上完成作業后會自動生成答案，教師和家長可以在自己的手機上檢查作業完成情況。該軟件還提供了付費的學習項目——自學園地，學生可以自愿用該軟件進行自學。

部分功能成抄襲捷徑

北京市第一師范學校附屬小學的一位低年級小學生家長告訴《教育》記者：他的孩子自從使用了“一起作業”軟件進行學習后，英語連續考出滿分。但是過了一段時間，他和英語教師都發現，許多孩子不認識26個字母，也不知道自己答題內容是什么。通過軟件，孩子只是學會了一套答題方法；而且，這套方法也適用于在紙上答題！

對于高年級的孩子來說，作業APP的功能還可用于抄襲。打開“一起作業”軟件后，可以使用里面的拍搜功能：把老師留的作業拍照后，上傳到網上進行搜索，可以得到答案。對于部分學生來說，這種方法成了抄襲作業的利器。在初、高中階段，作業內容更加復雜，拍照上傳后有可能得不到相關題目的答案。在這種情況下，一種類似于“嘀嘀打車”的軟件出現了，被部分學生戲稱為“滴滴作業”。

這款手機APP名為“輕輕家教”，平臺上匯集了超過萬名教師。近日，上海某小學生家長林煜通過“輕輕家教”APP為孩子“淘”了一名數學老師。林煜選擇的這個老師曾任職于某知名課外補習機構，“很專業，第一次上門就給我們孩子做了測試。孩子也可以接受這個老師。”課后，林煜在軟件上給老師一個“好評”，并隨手評論：“老師講的不錯，孩子能接受。”幾分鐘過后，老師在這個評論下回復：“孩子基礎不錯，就是速度要跟上，加強大題訓練。”“這種體驗感還挺好，有點像淘寶又有點像‘滴滴打車’。”林煜對手機“淘”到的老師很滿意。但是，有一些中學生在該平臺上發布難題尋找培訓教師解答，就如同“嘀嘀打車”乘客發布行程。幾分鐘之后，手機發出“滴”的一聲提示，有教師接單答題，于是，“滴滴作業”的外號由此產生……據了解，現在“輕輕家教”APP已經覆蓋了北京、上海、南京、武漢、杭州等10個城市，注冊老師超萬名。據透露，現在“輕輕家教”上的老師來源包括公校教師、機構教師和自由教師三類。其中，公校教師占25%，機構教師占25%，自由教師占50%。

各方共治APP

如今，電腦、手機已經成為學生日常生活的一部分。科技的進步趨勢是無法阻擋的，教師和家長所能做到的，就是利用新科技中有用的部分，避免其不好的影響。

2016年9月23日，在線教育服務商“大視野教育集團”正式發布了可免費使用的“中國教師APP創新工廠”。它將為廣大教師免費提供教育APP制作、教育APP推廣、教育APP內容管理的一站式服務。該平臺部署于云端服務器，教師、教育機構或個人在平臺注冊后，均可直接通過Web入口，在后臺創建、發布及管理屬于自己的原創教育APP。能為一線教師提供互聯網教學解決方案的卻不止這一家。這一自制手機APP平臺的推出，是為了適應教師的個性化需要。平臺推廣人員告訴《教育》記者：教師的個性化需要通常不是增加功能，而是減少功能。具體說就是減少拍搜功能。這使得拍搜類APP也在自我革新。

在許多家長和教師的眼里，具有拍搜功能的APP一直是“抄襲工具”。如今，拍搜類APP正逐漸摘掉“抄襲”的帽子。在線答疑平臺“阿凡題”在2016年9月發布的《中國“00后”互聯網學習行為報告》顯示：66%的學生使用在線教育APP是為了解決難題，只有6%的學生是為了抄作業。是什么讓學生使用拍搜的目的發生了轉變？

中小學生自制力薄弱，很容易對快速得出答案的方法產生依賴。在拍搜APP問世后，拍照搜題功能成為迅速獲知答案的途徑，同時，也被指降低了學生獨立思考的能力。“阿凡題”迅速引入真人老師在線答疑功能，在線教師在提供答案的同時，也提供講解。這不正是學習的真正含義嗎？教學APP的效果是經過實戰檢驗的。在“阿凡題”平臺上，有一名高中復讀生，因為英語是短板沒能考上理想的大學，在堅持使用一對一即時輔導半年后，最終在高考中英語提升了40多分，拿下109分的好成績。通過引入在線答疑、一對一即時輔導等功能，“阿凡題”建立了一整套針對學生答疑的產品線。學生既可以通過拍照搜題獲得解題過程，也可以就不懂的知識點繼續追問，通過在線輔導、一對一即使輔導，解決自己學習中的難題。

用APP寫作業是免費的，但后續服務是收費的。學生如果需要了解作業的具體解題步驟，以及使用錯題集、上微課等附加功能，就必須開通增值服務項目，只有向APP運營商付費才能使用這些附加功能。

《教育》記者采訪了解到：常用的APP“天天向上”主要是用來布置作業；專門做數學作業的有“速算盒子”，做英語和數學作業則可以使用“一起作業”學生端。這些APP往往會通過免費布置作業來吸引教師和學生注冊使用，然后用收費的自學欄目來增加收入。對此，教育部門的態度是：收費軟件不能用。有教育專家表示：教師應盡量避免把APP當成布置作業的唯一平臺。