在數學教學中踐行社會主義核心價值觀

培養學生正確的價值觀，是學校教學的關鍵，也是推進和提高學校教學質量的保證。小學階段是學生養成正確價值觀的關鍵時期。教師以身作則，從學生實際出發，因材施教，將社會主義核心價值觀的培養融入日常教學中，是培育學生形成正確價值觀的重要途徑。“少年強則國強”，為了培育社會主義未來優秀的建設者和合格的接班人，學校教育要承擔起其應有的職責，每一位教師都要為學生授業、解惑，引導學生全面、健康發展，努力推進我國教育事業的發展和完善。數學是一門基礎學科，在課程教學中，有許多概念、定理都蘊含著豐富的哲理，是小學生形成正確價值觀的重要滲透。在小學數學教學中，一線教師應注重挖掘這些精神素材，使之潛移默化地滲透進學生頭腦里，做好社會主義核心價值觀的培育。

學習數學家探索精神和愛國情懷

了解數學歷史，學習數學家的探索精神和愛國情懷。習近平總書記指出：“一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它”，使其“像空氣一樣無所不在、無時不有”。數學作為基礎學科，在小學教學中所占比重很大，學生每天都有數學課。在課堂上，教師在講解數學原理的同時，將其由來一并介紹給學生，通過學生對歷史人物的了解，培養學生的數學精神。

如在學到圓周率的時候，教師將祖沖之的圓周率、趙爽的“弦圖”、劉徽的“割圓術”等我國古代數學成就一并介紹給學生，讓他們在了解數學知識的同時，感受我國古代數學的偉大成就，激發學生的民族自豪感和愛國熱情，同時培養為國做貢獻的精神。要讓學生明確，做好每一件小事，就是在為國家貢獻自己的力量。當然，在當代也有許多數學家為國家的建設貢獻了巨大的力量。如著名數學家華羅庚，他將自己的一生都獻給了數學。同樣，國外許多數學家也通過自己的堅強追求和拼搏、探索精神，為數學做出了不朽的成就。這些歷史實例和素材具有較強的故事性，有助于激發學生的好奇心和學習興趣，在拓寬學生知識面的同時，也會鼓勵學生刻苦學習，勇于探索。

數學教材中的《勾股定理史話》《華羅庚的故事》這些閱讀材料，使學生明確了數學知識皆來源于生活，養成良好的數學學習習慣，提高了學生學習的信心，并能夠更深切地體會“誠信、愛國、和諧”的情感及其在日常生活與學習中的運用。

培育學生公平公正的社會意識

挖掘數學公理及定理蘊含的價值觀，以培育學生公平公正的社會意識。數學定理、公理、公式，是學生解決數學問題所依的法則和方法，這些法則除了能幫助學生解決數學問題，同時也蘊含了生活問題的解決規則。等量代換法則、同角或等角的補角相等，這些都也反映和體現了社會主義核心價值觀，與“公平”意識相一致、相輔相成。在相關內容的教學中，教師根據教材內容，聯系社會實際，挖掘其中蘊含的社會主流價值觀，將社會主義核心價值觀的培養滲透進來，提高學生相關的社會意識。

抽象、嚴謹、明確是數學最為突出的學科特點，這些在科學上具有突出應用價值的特征，在人文精神上同樣不可或缺。如美國數學家莫里斯·克萊因所說：數學是“一種理性精神”，使“人類的思維得以運用到最完善的程度”的精神。總結起來，數學理性精神能夠培養學生如下特征：①嚴謹樸實、一絲不茍的學習態度；②誠實求是、堅持真理的原則；③理智自律、自我約束的精神力量；④追求簡潔、統一的邏輯心理；⑤寬容謙虛、博采眾長的學習態度；⑥勇于進取、不斷探索的求知精神。其中，第一點與核心價值觀的“敬業”如出一轍，而第二點與“誠信”相輔相成，這幾點都與社會主義核心價值觀相一致。

同時，數學的定理、公式都是在不斷的嘗試中推導而出的。這個過程是長期而艱辛的，經歷這個過程并有所收獲，也就體會到了數學的魅力所在，感受到了數學精神，體悟到社會核心價值觀的創新精神。如在學習用字母表示一次式時，教師出示投影片（如圖）：

教師給學生留出時間思考，讓大家將自己的分類寫到練習紙上。有學生將“3=2+1”分為一類，其他寫出的四個式子分為另一類，因為沒有未知數，其他都含有未知數。接下來，教師將“①x的3倍與2的和”的后面添上“等于8y”，讓大家繼續觀察將這個式子與同屬一類的另外的三個一次式進行比較分類，繼續說明分類根據。分析分類是數學常用的學習方式，是培養學生簡潔、統一心理的重要方法，在分析過程中，鍛煉了學生嚴謹、認真的態度，也將核心價值觀中“敬業”的理念灌輸滲透給了學生，使他們在不知不覺中養成正確的價值取向。

數學中蘊含的哲學原理非常豐富，如函數概念中就蘊含和運動發展和普遍聯系的觀點，數量關系之間的對立統一，以及未知中的已知觀點等。教師在實際教學中，將這些蘊含觀點與學生生活實際聯系起來，進行社會主義核心價值觀的教育，更容易讓學生理解和感悟，并從內心自覺地接受和踐行社會主義核心價值觀。

培育學生平等、友善及審美意識

發掘數學美感，培育學生平等、友善及審美意識。古希臘數學家普洛克拉斯有句名言：“哪里有數，哪里就有美。”教師在教學中應引導學生觀察、發現數學的美，比如數學圖形的對稱美、結構美，數學公式的簡約美，數理邏輯圖的和諧美等，這些美構成了絢麗多彩、和諧有序的數學世界。社會主義核心價值是我國當前社會的主流意識，是我國政治、經濟、文化內容與形態的反映和體現，是全體國民社會生活的理想追求，是大美。小學階段是學生人生觀和價值觀形成的基礎時期和關鍵時期，學校教育是培養學生正確價值觀的主陣地。因此，在學校日常教學中，培育和踐行社會主義核心價值觀尤為重要。教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：將“培育和踐行社會主義核心價值觀”融入國民教育全過程，是落實立德樹人要求的重要舉措，具體實施是要將核心價值觀融入學科教材、走進教學課堂、進入學生頭腦。

如學習圓周率時，教師就可以引導學生感受圓的對稱美，尋找生活中的圓，提升學生的審美觀；引導學生明確生活中的“對稱”，也體現了“公平”的意識，逐步使學生養成公平、公正、和諧的核心價值觀。在復習加、減、乘、除、乘方運算時，教師通過問題讓學生逐層深入，了解和掌握這五種運算之間的關系，并將開方運算引入教學，最后提出：通過求平方根的學習，大家知道平方運算與開平方運算，像加法運算與減法運算一樣，都是互逆的；在后面的教學中，還會發現更多的互逆運算。通過這節課的學習，大家能夠發現數學的各種運算都不是“孤家寡人”，從中大家想到了什么？很多學生能夠在教師的啟發下聯想到對立統一，聯想到因果轉化，聯系到和諧統一……在數學知識的學習中，讓學生感受到了社會和諧之美，使學生的心理更加傾向和諧、自然、接納，有利于學生以后的學習，更有利于學生形成和諧、友愛的核心價值觀。

以數學中蘊含著的大智、大美來熏陶學生，還需要教師對自己言行的高標準要求和課堂文化氛圍的熏陶。課堂上，教師的一言一行都要體現對學生的公平、友愛，杜絕以學習成績衡量和評價學生，并因此而區別對待。和諧、自由的課堂氛圍首先要教師積極主動的營造，課堂上體現嚴肅和權威的是知識，而不是教師，教師要多與學生平等自由交流，給學生一個培養和踐行核心價值觀的良好環境。

習近平總書記強調：培育社會主義核心價值觀是“凝魂聚氣、強基固本”的基礎工程。教育是民族振興和社會進步的基石，在日常教學中踐行社會主義核心價值觀是眾望所歸。而要做到這一點，小學數學教師就要在熟悉和了解數學知識的特點之上，善于發現和挖掘數學知識中蘊含的價值理念，利用學科特點，創建具有數學魅力的課堂，在學生收獲知識的同時，提高自己的道德修養，樹立和踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻

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