新課標理念下聽說讀寫技能的培養

聽說讀寫技能是運用語言交際的四項基本能力。2011年版《小學英語課程標準》將聽說讀寫技能的綜合運用擺在了第一位，重點突出四者的綜合發展。其中，聽和說是口頭語言能力，讀和寫是書面語言能力；說和寫是表達的技能，聽和讀是理解的技能。它們四者相輔相成、相互促進。那么，在小學階段如何正確地處理英語課程中聽說讀寫基本技能的教學，培養學生的綜合運用能力呢？這就要求教師不斷采用不同的教學方法和教學手段，激發學生的興趣；同時在每一堂課中，滲透對聽說讀寫能力的培養。

創設環境，讓學生樂聽

聽是學好英語的第一步，要打下良好的語音基礎首先得訓練聽力，必先聽好，學生才敢說，才會說，才能說好。要使學生聽好，必須得有好的語音環境，這首先要求英語教師自身的發音要標準、清晰、語速適中、語調正確；其次是改變當前的課堂模式和課堂常規。小學英語課總是以熱鬧、活潑為基調，課堂上也往往以學生大聲的“me，me”貫穿始終，無論是常規課還是公開課，“李陽瘋狂英語模式”隨處可見，學生缺乏良好的聽音環境。如果課堂過于追求熱鬧、活潑，必然會破壞學生的聽音環境，學生就聽不到清晰的語音，那又怎能會說呢？所以，教師應抓好課堂常規，改變以往的教學模式，還學生一個良好的聽音環境。

教師的課堂用語在訓練學生聽力這方面很關鍵，因為教師是通過課堂用語來引領學生進行活動、交流與學習。如果教師在英語課堂上還是滿口中文授課的話，肯定是很“out”了。如果是全英語教學，中、低年級的學生難以接受。因此，必須結合學生的實際水平，由淺入深、由簡到繁、由易到難地使用課堂用語。對于低年級學生，教師應使用一些較簡單和易懂的課堂用語，如“Good morning Class.”“Class begins.”“Very good.”“Yes or no？”“Follow me！”隨著學生語言水平的不斷提高，教師應根據情況連續地流暢地使用課堂用語，如“Is he right？ Come up to the blackboard，make sentences……”當然，要提高小學生的聽力能力，也少不了平時的語音訓練，即多聽錄音帶。

創造語境，讓學生敢說

英語屬于一門語言。語言作為交際的工具，說是首要的、必須的。聽和說的能力同屬于口頭語言能力。《小學英語教學大綱》指出：小學英語教學的目的就是激發興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口說英語。在具體教學實踐中，教師應樹立學生的信心，創造逼真的語境，開展生動有趣的活動，讓學生主動參與語言實踐，才能有效提高學生說的能力。首先，幫助學生樹立說的信心。學生存在著個性差異，有的會說但是膽小不敢說，有的可能不會說而不敢說，教師不能苛求千人一面，要求學生都達到同樣的水平，那必然會挫傷部分學生的自信心。教師應根據他們的個性差異，因材施教，鼓勵優等生冒尖，促進中間生爭先，幫助后進生過關，幫助他們樹立起自信心，培養起他們的創造力，促進他們的素質全面提高。

學生學習英語面臨的最大困難是缺乏語言環境。多數教師在教學實踐中主要通過以下方式來創設情境，給學生提供更多的說的機會。一是運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現對話的時空。如在學習wind時，教師可預先錄下風的聲音，再用Flash制成課件在課堂上播放，讓學生體會刮風時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關對話，他們很感興趣，也就敢大膽地去模仿對話，進而轉化為自己的對話。二是教唱英語歌曲。新課標規定：小學生要學會唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右。唱，也是表達的一種方式，通過創設有聲語言環境，表現情景內容，使學生自然投入。

教授技巧，讓學生正確朗讀

在英語學習中，朗讀是十分重要的學習方法。朗讀英語的技法主要有讀正語音、讀準語調、掌握語速、大聲朗讀、持之以恒。只要堅持做到以上幾點，朗讀水平就會大大提高，英語的綜合能力也能進步。對于中、低年級的學生，要讀正語音，必須在第一步聽的方面打好基礎；到了高年級，可以讀好48個音標，根據音標正確拼讀出單詞的讀音。尤為重要的是，教師需引導學生從一開始就應努力說得一口純正的語音；只有多聽、多模仿、多朗讀，才可練出真功夫。此外，語調是說話的腔調，就是一句話里聲調高低、抑揚、輕重的配置和變化。同樣的句子，語調不同，表達意思也各異。

提供材料，讓學生文圖并寫

寫也是英語教學中的一個難點。寫作時，有許多學生構思很好，但就寫不出；再好的構思也成了一個空架子。新課標要求：“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句?！币虼?，教師得給學生一些提示，可以是詞語、例句、圖片。比如寫一篇短文《seasons》，筆者給學生一些簡單提示：spring（rainy and green）；summer（sunny and hot）；fall（coll and yellow）；winter（snowy and white）。學生可以先畫四季圖，再根據圖片寫簡單的句子即可。這樣既學英語，又學畫畫，學生很樂意接受。筆者趕緊將學生圖文并茂的作品拍攝下來，在教室里展示，并將寫得好、畫得好的作品粘貼出來。學生受到了鼓舞，以后寫作文就再也不怕了。

聽說讀寫四種技能密不可分，相輔相成，需要在實踐中不斷地反復練習才可提高。從上面的分析我們也知道，聽說讀寫本身又是一種獨立的能力，各種能力的提高都有自己的特殊方式。聽是說的前提，但會聽不等于會說，要多聽并大膽地說才是有效的保障；讀是寫的前提，但會讀不等于會寫，也得要平時多讀多寫?？傊?，既要看到它們的聯系，又要看到它們的區別。小學英語教師要時刻貫徹新課標的精神，從學生的發展出發，著力于提高學生聽說讀寫的綜合技能，做到有目標、有步驟地展開訓練。