運用中國傳統文化提升學生人文素養

學生人文素質的培養是教育關注的重點和最終目標，然而，實際教學過程中，我們不難發現學生的人文素養相比于基礎知識更待加強，學生平時閱讀中對文章中蘊含的人文素質感悟不夠深，在寫作過程中能夠流露出的傳統文化、經典文化非常少，人文素養相對缺乏。因此，在學生的日常言談舉止中，我們能夠看到學生的價值取向都有庸俗化和功利主義的傾向；在寫作中也經常表現出標新立異、特立獨行、憤世嫉俗、無病呻吟、為賦新詞強說愁等特征。寫作過程中學生傳統文化的丟失是我們不可忽視的現象，在教學中以傳統文化促寫作教學是提高學生寫作能力，提升學生人文素養的重要途徑。

傳統文化對學生的影響

傳統文化的精髓是學生人文素養的重要組成部分，學生身上傳統文化的氣韻是他們展現出“腹有詩書氣自華”的特有氣質。而傳統文化的缺失，也減少了學生的人文素養，給人的感覺就缺少了韻味。為此，我們對在校的學生和教師進行了一項調查，顯示：

調查中，教師相對重視傳統文化的教育意義 年輕教師大多學歷較高、視野開闊、知識面廣，他們廣泛涉獵各種文化，也認可和重視我國的傳統文化；年齡偏大的教師對傳統文化有一定的認識和自我見解，更加認可傳統文化的重要意義。教師相比與普通大眾更重視我國傳統節日，更愿意了解中國傳統文化，希望學生和家長能夠盡可能多的認識和了解傳統文化，傳承中華民族幾千年來的智慧結晶，更好地保護傳統文化。除了古典詩詞名著，教師大多還對民族音樂和樂器有著濃厚的興趣，喜歡書法、國畫、瓷器、戲曲、剪紙等傳統藝術。教師普遍認可傳統文化中的仁愛、自強、自律、中和、團結等人文精神，希望在當前能夠繼承和繼續發揚，并認為應當剔除一些不合時宜的傳統文化，做到有選擇的吸收和弘揚。

相比于教師，學生對傳統文化的關注明顯不夠 大多數學生對“洋節日”的關注度比對傳統節日的關注度更高，更具熱情，他們甚至認為傳統節日是家里大人要過的節，對他們沒有什么意義。相比于傳統文化的深邃，學生也更喜歡在課余時間涉獵一些“快餐文化”，能夠放松心情，緩解學習壓力。大多數學生更是覺得書法、國畫、剪紙等傳統藝術都需要太長的時間才能收獲很小一點成績，似乎他們現在都沒有時間和精力去了解和學習，更別說喜歡了。當然，對于傳統文化中蘊含的積極的人文精神，學生都也給予了高度的認可，認為他們在日常應該學習和繼承發揚，但是，對于如何學習和發揚，他們大多表示平時沒有想過。

加強傳統文化教育的意義

傳統文化是文明演化而匯集的一種反映民族特色和風貌的民族文化，在課堂教學中，教師將傳統文化融入進去，能夠使學生在日常中加深對中華傳統文化的了解，學習并繼承傳統文化的精華，并將其在寫作過程中與寫作素材的積累相結合。

從調查中，我們可以發現，傳統文化具有的重要意義也普遍得到了學生的認可，但是，學生卻無法自覺地去了解和學習傳統文化。因此，教學中，教師加大對傳統文化的普及尤為重要。教師將中華民族傳統文化融入教學中，使其滲透到學生的生活、學習中，開創有中國特色的文化教育提供歷史的借鑒和現實的淵源，學習、研究、繼承中國傳統文化與教育中優秀的遺產。

加強傳統文化教育的教學策略

先從教師做起，教師要對傳統文化有一定的理解，并將其中的觀點與當下的生活相聯系。在教學過程中，有意識培養學生興趣，例如古文化知識、中華禮儀、傳統道德、優秀作品，激發學生的閱讀興趣，激發他們的探究精神，一方面教師有意識培養、講述、聽說讀寫相結合，課內外相連接。有方法、有方向地培養學生接近傳統文化，走進傳統文化，探究傳統文化，發揚傳統文化。每天組織學生課前五分鐘普及中華傳統文化知識。然后，鼓勵學生在課內外收集、整理，培養學生對傳統文化的興趣；指導學生有針對性地普及，力求學生做到通古知今，融會貫通，化而能用；要教導學生學習中華文化，汲取民族文化精華的方法，充分發揮中華民族整體辯證優勢。

要想教好學生關于中國傳統文化的寫作教學，首先教師自己要了解中華傳統文化，并能引導學生了解中華傳統文化，如春節、中秋節等，了解文化的起源、經過（發展過程），在當今我們生活中是如何體現的，寫寫你感興趣的一面，并在每次節假日，每逢傳統節日時，讓學生搜集一些關于傳統節日的信息并展示。

作為語文教師，深感傳統文化在高中寫作中魅力無窮。尤其在如何通過作文教學弘揚傳統文化方面，更是引人深思。首先，從中華傳統文化中選擇出與寫作息息相關的內容，然后滲透到寫作教學中。其次，培養學生的興趣，激發學生熱愛中華優秀傳統文化的熱情。最后，使中華傳統文化成為學生的精神需求。

中國傳統文化是我們中華民族的瑰寶、是我們民族精神的象征，在建構高中學生文化底蘊、提高學生整體文化修養方面發揮著十分重要的作用。教師根據語文課標的多重性來合理分配教學，可以引導學生形成健康向上的價值觀，樹立正確的人生理想，形成良好的道德觀念，從而提高高中生的中國傳統文化修養，使得中國傳統文化得以更好地繼承和弘揚。