數學高效課堂策略初探

實現數學高效課堂，是我們每個教師追求的目標。數學高效課堂不但要減輕教師的教學負擔，而且要減輕學生的學業負擔。要實現兩個方面的提高：一是提高教師的教學效率；二是提高學生的學習效率。即是在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標的高度達成。對教學過程和教學方法的精心設計是實現數學高效課堂的保障。激發學生的學習興趣，讓學生學得輕松愉快，情感態度和價值觀目標的實現，是實現數學高效課堂的最高境界。讓學生深刻領會所學知識，能力得到提高，達到“兩基”目標，是實現數學高效課堂的終極目標。要實現數學高效課堂必須采取正確的策略，經過長期的經驗積累和總結，筆者認為要從以下幾個方面采取措施。

營造愉悅的學習環境

在課堂上，教師借助各種教學設備和教學手段努力給學生營造一個寬松、愉悅、自由的學習環境，使學生能夠保持相對較高的學習熱情，以自由、愉悅、積極的心態投入學習之中。這之中，最常用的就是多媒體教學設備，它能夠將繁雜、難以用語言表述的過程，以形象、直觀的形式展示給大家，并通過圖像、聲音多方面的感官刺激誘發學生積極思考，拓展思維。

強化小組合作學習

小組合作學習可以極大地發掘、培養學生的自主合作學習能力，是教師用來組織課堂教學的重要手段。小組學習不能流于形式，小組成員之間的討論要有的放矢，是為了解決問題，而不是為了討論而討論。如何才能讓學生能夠有問題討論呢？愛因斯坦就強調過，發現問題比解決問題更重要。因此，進行小組合作學習的首要一環就是設計恰當、有效的問題。教師必須對小組探討的問題進行有效、分層次的組織。可以這樣分階梯地操作：首先請全班同學同桌互講，初步地提出解決問題的方法，基本的問題可以在這一步解決，而更難一些的問題可以通過再次討論解決；在進行再一次討論時，其針對性和目的性更強，學生之前所考慮的細節會更多，能夠提出的建設性意見會更多；對于經過再次討論仍舊解決不了的問題，提交給老師，師生共同討論。這樣解決問題的模式極大地提高了學生解決問題的能力，為高效課堂的實效打下了基礎。討論過程中，努力讓每一個學生都發言，即通過自己的思考和探索獲得知識；更要鼓勵學生認真聆聽，從而激發自己的思考，找到更好的解決問題的方法。

精心設計課堂提問

“好的問題是學生學習的指路燈。”從一定意義上說，設計數學課的關鍵就是數學問題的設計，課堂提問的時機、提問的內容、甚至提問的語氣都不同程度影響著激發學生的求知欲望，影響著課堂教學程序的進展，影響著思維發展的方向，如果把一節課比做迷路的行人，好的提問就象前行中的指路燈，帶領學生找到前進的方向，而不恰當的提問就會把學生帶入歧途，影響高效課堂的實現。因此，課堂教學中要從提問的時機、內容和語氣等多方面去考慮如何提高。

設計鞏固拓展練習

鞏固拓展練習是保證課堂高效的一個重要手段。巧妙的鞏固拓展練習不但能使學生所學的新知識得到鞏固和強化，而且能使學生的能力得到提高。合理巧妙的練習在鍛煉和提高學生思維能力的同時，會使學生養成積極學習的興趣和探索精神，為學生下一步的學習打下情感的基礎。巧妙的鞏固拓展練習是實現高效課堂的關鍵。

巧妙的鞏固拓展練習讓學生對新舊知識融會貫通，使學生學得輕松、理解得透徹、掌握得牢固。如在學習了長方體和正方體表面積的計算方法之后，筆者就設計了如下兩道練習題：①在一個長20cm，寬8cm，高15cm的長方體餅干盒四周貼上一圈商標紙，這張商標紙的面積是多少？（接頭處不計）②制作一個正方體形狀的紙盒，棱長是5dm，至少需要硬紙片多少dm2？題①是對長方體表面積計算方法的拓展延伸，是一種變式練習，極大地鞏固提高了學生計算長方體表面積的能力。題②是對正方體表面積基本計算方法的鞏固。

趣味結尾，激發學習興趣

“虎頭蛇尾”的課不是一堂好課。一堂數學課在完成了前面的導入、新授、鞏固提高后，還要設計一個趣味性的結尾，即結語。結語不僅是整堂課的總結和概括，更是教師對所學知識的梳理方式的呈現，是鍛煉學生邏輯思維能力的重要方法。好的結尾，有如煉鋼最后的淬火，讓學生領會知識的精髓。一堂好的數學課的結尾，常常選用一些有趣的生活案例作為結尾，這樣不僅能夠將理論知識與生活結合起來，還能夠培養學生的數學應用能力和解決問題的能力，起到整理概括、畫龍點睛和提煉升華的作用。同時，這節課的總結往往是下節課學習內容的引言，起到延伸拓展課堂教學內容的作用，取得“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”效果。

實現小學數學高效課堂，是一個系統的工程，教師必須綜合把握各方面的因素，采取正確的策略，才有可能實現數學高效課堂。首先，教師在思想意識上必須高度重視，轉變落后的教學觀念，改變陳舊、低效的教學方式方法，精心設計和組織課堂教學。同時，發揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生。以文中談到的兩個方面的實現為基礎，輔之于正確的教育教學策略，才能真正的實現小學數學教學的高效課堂。