“三個點”優(yōu)化幼兒班級常規(guī)管理

幼兒園班級管理工作比較特殊，在傳統(tǒng)的班級管理中，大部分教師認(rèn)為孩子年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，就強制執(zhí)行班級制度，進行班級管理。而隨著時代的變遷，在新理念、新事物的沖擊下，我們提倡的是民主管理，要尊重每個孩子，從孩子自身的需要出發(fā)，讓每個孩子都成為班級的小主人。幾年的工作經(jīng)歷，筆者認(rèn)為優(yōu)化幼兒班級管理尤其重要。

重點：活動規(guī)劃是前提

幼兒是班級的主體，是一個社會的人。他生來就具有人的尊嚴(yán)和價值，又具有各自的特點和需要，他們有自主性、獨立性的人格，是發(fā)展著的、能動的個體。因此，我們以幼兒為根本開展班級管理工作是首要前提。

創(chuàng)設(shè)民主和諧的環(huán)境氛圍是基礎(chǔ) 一要創(chuàng)設(shè)安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。我們知道，小班年齡的孩子情感依戀強烈，活潑好動，有極強的好奇心，又欠缺危險意識，心理過程帶有明顯的具體形象性。這就要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的并具有吸引力的物質(zhì)環(huán)境。二要創(chuàng)設(shè)溫馨、充滿愛意的心理環(huán)境。小班的孩子由于初次離開父母，來到陌生的幼兒園，都會產(chǎn)生焦慮、哭鬧的情緒，因此，我們除了要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境吸引他們的注意力，還要創(chuàng)設(shè)溫馨、關(guān)愛的心理環(huán)境。

關(guān)注幼兒的個性特征是必需 每個孩子都有自己的個性和家庭背景。孩子們剛?cè)雸@對幼兒園、老師比較陌生，并產(chǎn)生懼怕心理。因此，我們要認(rèn)真了解和熟悉班里每個幼兒的基本情況，包括他們的愛好、性格、特長以及家庭的有關(guān)情況。

初步了解——填寫入園表。為了第一時間熟悉幼兒的性格特征及生活習(xí)慣等等，可以在幼兒入園之前設(shè)計《新生入園調(diào)查表》，請來園報名的家長詳細(xì)填寫。通過表格了解孩子的自理能力、語言能力、及交往能力等發(fā)展情況，以及家長對幼兒園有什么期望和建議等。

深入調(diào)查——家訪。有效的家訪不僅能全面的了解幼兒的身心發(fā)展情況，更能促進教師和家長的溝通、交流，拉近彼此的距離，便于家園共育，促進孩子的發(fā)展。

促進溝通——班級博客、家長微信群。為了滿足家長的需要，教師可以嘗試建立班級博客或者家長微信群，并及時更新和發(fā)送內(nèi)容，把孩子們最可愛的、最勇敢、最能干的文字材料、圖片信息、活動視頻等展示給家長們，構(gòu)建一個新的信息平臺。

制定科學(xué)的活動計劃是要務(wù) 一要集體備課——集思廣益，規(guī)劃活動。由于幼兒期不同的年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)具有自身的特點和規(guī)律。因此，我們以幼兒園教育的總體目標(biāo)為指導(dǎo)目標(biāo)，通過集體備課的形式，在園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長的帶領(lǐng)下，結(jié)合不同年齡段的幼兒發(fā)展的需要和班級實際情況選擇教育活動內(nèi)容，合理安排一日活動計劃。二要安排一日活動——科學(xué)設(shè)計，精心落實。制定一日活動計劃時我們要注意各科之間的平衡、動靜交替的平衡；每天的一日活動按排必須符合幼兒的身心發(fā)展需要，有一定的秩序；時間要緊湊，減少不必要的隱性浪費和消極的等待，幫助幼兒建立良好的常規(guī)，并具有時間觀念；結(jié)合突發(fā)事件和園本課程的需要，科學(xué)、靈活的安排周計劃和一日活動；注意個體差異，使每個孩子都能健康發(fā)展，體現(xiàn)因材施教。

要點：保教一線是關(guān)鍵

保教一線是班級管理工作能否順利進行的關(guān)鍵。幼兒園的班級事務(wù)比較雜亂，僅憑教師個人是無法完成任務(wù)的。只有保教相互結(jié)合、包含、滲透，教中有保，保中有教，才能做好工作。

我們必須明確、清晰地建立班級管理人員的目標(biāo)責(zé)任制，協(xié)調(diào)好保教人員之間的關(guān)系，各司其職，各負(fù)其責(zé)。如保育員在班級衛(wèi)生方面，要做到干凈整潔，教師則要配合保育員，教育、督促小朋友們要學(xué)會保持班級環(huán)境衛(wèi)生。只有保教人員之間既分工明確，又互幫互助，才能順利完成各項工作。

基點：家園協(xié)作是推力

組織家庭假日小組 為了促進教師和家長、家長和家長之間的溝通，可以嘗試組織家庭假日小組活動。把班里的孩子和家長分成幾個小組，派一名組長在節(jié)假日經(jīng)常組織大家一起去郊游。這不但給教師和家長之間提供了更多接觸、交流的機會，而且使家長和家長之間彼此更加熟悉，有利于教師詳細(xì)了解幼兒的發(fā)展情況，有利于解決幼兒之間的矛盾沖突，更有利于提升家長的意識。

開設(shè)班級家長論壇 每個班都有彬彬有禮的家長、蠻不講理的家長、對教師不理不睬的家長、不善言談的家長等等。由于家長的知識水平、自身素質(zhì)的不同，對教師組織的教學(xué)活動各有看法，態(tài)度不一。因此，可以充分運用家長資源，開設(shè)班級家長論壇。開展“家長分享育兒經(jīng)驗”“我眼中的幼兒教育”“假如我是孩子的老師”等論壇活動，促進家長相互學(xué)習(xí)、自我助長，提升家長的教育意識和教育理念。

建立家長助教周 促進家園合作，不能僅憑說道，更應(yīng)讓家長親身參與幼兒園的教育活動，因此，可以每學(xué)期組織家長助教日或者助教周。可以邀請家長擔(dān)任一天班級代理班主任，也可組織家長來給孩子們上課，讓他們站在教師的角度審視孩子們的發(fā)展情況和需要。

在班級管理中，教師要做到“點、線、面”多維度相互結(jié)合成為一體，才能和諧發(fā)展，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。這樣，班級工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級工作做得有聲有色。