小學美術欣賞教學淺談

欣賞，是人們看待事物的一種方法，每個人對事物欣賞的眼光和角度不同，結果也就不盡相同。雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，在小學美術課中，欣賞就成為教學的重要組成部分。然而，長期以來，小學美術課慣用的教育模式就是，以教師為主將作品分析介紹給學生，期望學生在教師的引導下提高審美和鑒賞能力。但這樣的方式恰恰忽略了每個學生自我鑒賞的能力與眼光，而且教學方式又枯燥無味，不能達到課標的要求。為此，我們應該改變以往對小學生的教學方式，由教師的主導作用向學生為主教師為輔的方向發展。讓美術課堂不僅成為欣賞作品的課堂，更多的是要教授學生如何欣賞美的方式，從而培養他們審美的能力、創新的能力、自我提升的能力以及對美術的興趣和吸引力。因此，筆者認為，作為美術教師應該從以下幾點出發。

學生自主體驗的培養

在以往的美術教學中，教師總認為小學生還小， 自我鑒賞的能力不足，所以，在課堂上開始了自我陶醉式的欣賞課教學。教師認為，自己把作品的美都“講賞”給了學生，殊不知學生在課堂上聽得云里霧里，有的甚至在開小差，忽視了對學生注意力的吸引以及培養學生對美術欣賞興趣的重要性。所謂美術課的參與，不是學生對活動的被動式加入，而是讓教師充分去調動學生的天性和主動性，積極自愿的加入到欣賞美術作品的活動中。只有這樣才能激發每個學生對美欣賞的潛力，才能真正融入到美術欣賞課堂中。

教師過多的對作品進行講解，有時不利于學生的參與，因此，教師應該做到，簡單的介紹后，便讓學生開始讀畫。經過幾分鐘對作品的仔細研究后，每個學生心里對畫都有了不同的見解，這時教師就可以讓學生主動舉手展示自己在欣賞作品時，有什么自我獨到的見解和發現（可以從色彩、線條或者人物的神態、動作方面進行分析），或許對于同一個動作，學生會出現不同的見解，這時教師可以采取小組討論的方式，讓學生自己去交流想法。

比如，當學生鑒賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》時，學生都被那樣一位端莊溫柔的西方女性折服。但是，對于主人公溫文爾雅的微笑，學生們卻有著不同的見解。有的學生認為，那樣的微笑是因為看到自己可愛的孩子玩耍時欣慰的笑容，有的則認為那是看到家人團聚時不自覺的滿足的微笑等。在學生們發表意見的過程中，我們不難發現，學生已經成為了課堂的主人，他們積極主動的參與，發揮了自己的想象力，在激發好奇心的同時，也激發了學生繼續探索的興趣。因此，筆者認為，讓學生自主體驗是相當重要的，這能讓學生在參與的同時激發對美術的興趣，也避免了以往美術課中出現的教師和學生為之尷尬的局面。

教師教學方式的多樣化

教師在進行美術教學欣賞時，除了講解，適當的借助“外力”也相當重要。首先，可以選擇多媒體教學，把枯燥的作品加入一些音樂、視頻或者動畫等，在吸引學生注意力的同時也緩解了作品的抽象性和枯燥性。學生會從旁觀者的角度向參與者的角度轉變，教師就可以借此機會來不斷的創設情境，激發學生的藝術感和欣賞能力，從而達到一個比較滿意的成果。其次，教師還可以讓學生動手參與。所謂欣賞課并不是要求學生只看不動，相反，動看結合更有利于課堂的教學。學生在繪畫模仿的同時，其實也是對作品的一種欣賞，能夠從自己的角度去抓住作品中重要合成部分，用自己的方式表達出來，其實是用另一種方式更好的鑒賞作品，激發興趣。

比如說，學到《畫臉》時，先給學生在多媒體呈現一幅沒有色彩的人臉圖像，然后讓學生自己動手畫出來，并且要求作畫的同時加入自己喜歡的色彩使人物變得鮮活起來。學生一下子來了興趣，爭先恐后的畫起來，并且沒有一幅畫是相同的，而且在作畫的同時，學生明白了色彩的重要性，之后再講解這堂課時，就變得簡單易懂了。學生通過參與互動，進一步了解了美術欣賞的重要性，同時也激發了學生欣賞美的潛能。

教授學生欣賞美的方法

對于懵懂的小學生來說，他們眼中的美就是好看、喜歡、漂亮，而欣賞一詞對他們來說似乎比較遙遠，也比較模糊。所以，教師首先要做的不是告訴他們作品如何，而更多的是要引導他們明白什么是美術的欣賞，如何去欣賞。教師在欣賞一幅作品時，可以先給學生講解一下藝術家及其創作背景，讓學生先去感受創作的大環境，了解作品所要表達的積極意義。其次，教師可以根據學生初步的見解進行簡答的提問，激發學生繼續欣賞的興趣，然后通過小組的討論交流，以及教師的點撥再一次去欣賞和讀作品。最后，學生自主發言，再次展示自己通過學習后對作品的理解。這樣的教學方式，可以讓學生不斷掌握欣賞的方法，也可以就此來自我欣賞以后的作品，使教學變得融洽的同時還激發了學生學習欣賞美術的興趣。

結束語

在不斷的實踐中，我們明白，小學美術欣賞課最主要的目標是讓學生通過對作品的欣賞，提高他們的審美感和審美的能力，以及自我創新的能力。這就要求，教師讓學生在體驗美與動手創作美的過程中，培養學生欣賞美的能力。