培養和提高學生閱讀能力淺析

閱讀教學是學生形成語文核心素養的重要途徑。在小學語文教學中培養和提高學生的閱讀能力，學生能把一件事情重點突出、層次分明、條理連貫地說出來，是小學語文教師探索的一個重要課題。根據筆者的經驗和思考，從以下幾方面教學可以收到較好效果。

把握小學語文教材系統性

教師要充分理解《小學語文課程標準》。教學標準是專家們根據教學實踐，在廣泛調研的基礎上，遵照語文學習規律和孩子的普遍認知能力而制定的綱領性文件。它不僅指導教材編寫工作，而且指導具體的教學。所以，教師務必準確把握《課程標準》精神。小學一至六年級的語文教材是一個完整體系，低年級是中高年級的基礎，從起點有坡度地向上延伸，整體組成了一個基礎知識和基本能力的階段性鏈條。雖然各年級有相對獨立的教學要求，但宏觀上必須為階段性的大目標服務，知識鏈條只有環環相扣，層層對接，整體推進，才能高質量地完成小學語文教學任務。

閱讀是學生獲取知識、激發審美情感、調動學習積極性、追求完美人生的重要方式，達到一定的閱讀能力后便萌發表達自己思想情感的欲望，即寫作的沖動。據統計，一個人一生中所學的知識，只有10%來自于學校，而90%是走向社會以后獲得的。誠然，獲取知識的途徑是多種多樣的，然而讀書無疑是主渠道。當我們讀一本好書時，就像是與一位品德高尚、知識淵博的名家對話，開拓未知的領域，聆聽做人的道理。

讓學生喜歡閱讀

興趣是最好的老師。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”主要強調了激發興趣的極端重要性。如果教學能使學生對閱讀產生濃厚的興趣，那么閱讀自然成為學生不可割舍的內在需求。培養學生良好的閱讀興趣，使學生形成良好的生活習慣，筆者在閱讀教學中采取如下措施：

提供豐富的閱讀材料、營造閱讀環境 教師首先搜集閱讀材料豐富班級圖書角，為學生提供豐富的閱讀材料，滿足學生的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野。教師要恰到好處地介紹自己閱讀的收獲和體會，用“現身說法”激發學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀想法。

借助中外名人的力量調動學生讀書的興趣 小學生思維活躍，敬重名人，向往名人。為此，教師要利用好關于描寫名人的文章，適時地把歷史人物、科學家及身邊成功人士的故事講給學生聽，以榜樣的力量激發孩子們閱讀興趣。

利用故事的魅力吸引孩子們主動去閱讀 在講解歷史人物和描寫戰斗場景的課文時，筆者刻意把故事講得繪聲繪色。童話故事非常契合兒童心理，筆者經常給學生講童話故事，他們聽得津津有味，不少孩子還課后詢問這些故事的出處。我不失時機地把現代著名的童話作家及其作品推薦給他們，讓孩子們自己去閱讀了解，一個學期下來著名作家的童話故事在學生中流傳開來。促進了語文學科教師教學方式和學生學習方式的轉變，全面激活了學生對語文學習的興趣。

開展講故事比賽活動 這是展示學生閱讀范圍、閱讀能力和演講才能的平臺。閱讀能力強的學生得到了充分展示，閱讀積極性更加高漲；為閱讀能力差的同學找到了自己的差距，開始制定閱讀計劃。隨著讀書活動的頻繁開展，加之必要的點評和獎勵，課外閱讀蔚然成風。

培養學生閱讀能力

《新課標》提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。這一要求表明，只有多讀多思考，才能把知識轉化為技能。在閱讀教學中，教師要善于把閱讀的方法教給學生，再通過這些閱讀知識的相對獨立運用，逐步形成閱讀的基本能力。啟發學生設疑、質疑、解疑，要有目的地去讀書，從中教師可以清楚地知道學生閱讀中的難點所在，便于有針對性地指導閱讀，能夠起到促進學生主動探究、激活思維、增強求知興趣的作用。

教師要教給學生設疑、質疑的常用方法。一般來說，應該在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。比如，課文《淺水洼里的小魚》一課，筆者把課文中的情景講給學生，問道：“假如你現在就是這其中的一條小魚，你最大的心愿是什么？你跟小男孩的想法和做法有什么不同？”于是同學們展開了熱烈討論，聯想十分豐富，思維非常開闊，收獲了課文以外的許多內容。

豐富多彩的閱讀活動要有“恒”字作保障，合理的評價機制，不僅能調動學生的積極性和主動性，而且順利地落實了主體閱讀，真正實現了高效閱讀的教學目標。

以讀促寫、以寫促讀

如果閱讀是獲取知識、學習表達方式的話，那么寫作就是這些知識的運用，是更高一級的能力鍛煉。閱讀一篇文章，通過分析、概括、總結會明白，作者表達了什么樣的思想感情，如何表達的，運用了哪些表達方式，如何做到詳略得當、層次分明、前后照應等知識。通過寫作實踐，在閱讀中所學到的這些基礎知識將會逐步得到運用，對清晰地反映事物、準確地表達思想感情必定會起到重要作用，從而點燃強化閱讀的熱情。同時也會不斷發現表達方式上存在的許多問題和不足之處，反過來又促使作者去閱讀更多的優秀作品。長此以往，必然形成以讀促寫、以寫促讀的良性循環，讀寫能力將會得到明顯提高。