舞蹈元素在音樂教學中的輔助作用

摘要：舞蹈元素在小學音樂教學中有著重要的作用，它可以激發音樂課堂的活躍性，能夠讓小學生感知更快樂的音樂課堂。教師可以通過課前的舞蹈律動、舞蹈動作的模仿，以及拓展環節的舞蹈創編等環節來激發學生的創造力，增強學生的情感表現，打造活力飛揚的音樂課堂。

關鍵詞：小學音樂；舞蹈元素；活躍性

小學生的年齡特點決定了他們活潑好動，音樂教師可以通過音樂課堂開展舞蹈活動，來開發小學生的音樂綜合能力。學生在舞蹈的帶動中會更加積極主動地投身到教學活動中，展現課堂的趣味性、生動性。

課前律動，活躍課堂氣氛

教師在音樂課堂的教學之初應該開展課前的舞蹈律動，讓學生在新教歌曲之前就感受教學的活躍氣氛。學生在律動舞蹈的帶動中，可以調節緊張的氣氛，放松心情，為接下來的學習活動提供有力的保障。

例如，在欣賞歌曲《云雀》時，教師就在課前開展了舞蹈律動活動，教師帶領學生跟隨音樂節拍做簡單的小鳥飛的動作，律動的音樂教師就用本節課的聽賞音樂即可。教師律動動作的設計要簡單易學，要結合聽賞音樂的音樂內涵來展開，可以把手臂動作設計為翅膀飛的動作，讓學生隨著音樂展開有規律的韻律練習。這里的律動動作設計要讓學生一學即會，動作要有規律特點，便于學生學習記憶。律動中要結合教師生動的言語，要讓學生在教師的引導中，充分享受音樂節拍的快樂，把自己沉浸在音樂中，隨音樂舞動。教師可以引導學生展開豐富的想象力，把自己想象成飛翔的云雀，自由的翱翔在藍天。學生們在律動中盡情舞蹈，和老師、伙伴們歡樂的舞在一起，用這種律動舞蹈的形式放松學生的心情，拉進學生和老師之間的距離，創設和諧美好的課堂氛圍。

小學生好動不好靜，舞蹈元素的加入能夠充分發揮他們年齡的特點，教師在課前設計趣味的律動練習，能夠很好地激發學生的學習興趣、學習熱情。教師在律動中要和學生交織在一起，營造師生之間的零距離，從而促進課堂的生動性。

動作模仿，增強情感表現

小學生對于舞蹈這種表演形式總是充滿了興趣，他們愿意用舞蹈動作表現自己的情感。教師可以在歌曲學習中結合舞蹈動作的模仿訓練，這樣不僅僅是增強情感表現，也能加強學生對音樂的記憶，讓他們更輕松掌握歌曲。

例如，在學習歌曲《我的家在日喀則》時，教師就結合了舞蹈教學。教師在音樂課前對歌曲舞蹈動作進行了精心設計。舞蹈動作和歌詞內容要緊密結合，這樣更有利于學生掌握歌曲內容，教師在學生基本掌握歌曲旋律之后，進行舞蹈動作的教學，教師的舞蹈動作設計，也要結合學生的實際水平，考慮到整體教學的效果。動作要抓住藏族舞蹈特點，既簡單又具有代表性，能夠讓全體同學輕松學會。教師采用分解動作進行教學，并在教學的同時結合言語講解，讓學生理解歌詞大意，結合歌詞記動作，利用動作記歌詞，讓動作與歌詞形成相輔相成的關系。教師還可以在教學完舞蹈動作之后，找舞蹈素質好的學生到前邊帶領練習，通過他們的示范作用讓學生鞏固掌握所學知識，這種借助模范作用的學習方法對于開發學生的學習主動性更有效。臺上和臺下的學生們在相互學習交流的過程中，自信心得到了提升，學習主動性得到了調動，對于課堂效果的開發十分有效。

學生們在舞蹈動作的模仿中，體驗到了音樂課堂的靈活性和生動性，他們感覺到了音樂和舞蹈結合的豐富多彩。這樣的課堂形式更能激發學生的情感表現，讓學生在舞蹈中體驗音樂教學的獨特魅力。

舞蹈創編，啟迪思維創造

小學生具有豐富的想象力和創造力，音樂教師應該借助音樂學科的獨特魅力來開發學生這方面的潛能。音樂課堂的拓展環節是教師開發學生綜合能力的良好時機，教師可以在這一環節開展舞蹈創編活動，啟迪學生的創造性思維。

例如，在學習歌曲《哦，十分鐘》時，教師就在音樂課堂的拓展環節進行了舞蹈創編活動。教師在學生學會歌曲之后，進入音樂的拓展空間，教師言語引導學生積極的投入到創編當中：“同學們，你們下課的十分鐘都是怎樣度過的呢？你們喜歡在下課十分鐘里玩點兒什么呢？讓我們跟隨音樂進入我們十分鐘的快樂時光吧！看誰玩耍得最快樂？”學生在教師的生動引導中進入自由的創編活動，學生在音樂中自由結組、自由舞蹈，釋放著心中的快樂，有的學生把游戲也加進了舞蹈的創編之中，把游戲也變成了有節奏、有韻律的舞蹈，讓音樂課堂呈現出創新的理念，展現出音樂課堂的活躍與快樂。

拓展環節的舞蹈創編要激活學生的思維靈動性，讓學生在舞蹈中有思想、有創新，這樣才能更充分地調動學生的思維創造力，讓音樂課堂展現出更多的精彩。

小學音樂課堂要把音樂的歌唱教學與舞蹈教學緊密結合在一起，這樣才能更好地開發課堂的活躍性，也更能激發小學生的上課熱情。學生們用載歌載舞的形式，展現出魅力無限的音樂課堂，讓學生真正享受到音樂課堂的快樂。

參考文獻

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