在核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

初中生物課標(biāo)中提出培養(yǎng)學(xué)生主動探究，解決問題能力這兩方面的核心素養(yǎng)。在初中生物教學(xué)中主動探究生物學(xué)核心概念，是掌握生物學(xué)知識，運用生物學(xué)知識解決生活中的問題的主要途徑。在學(xué)生主動探究生物學(xué)核心概念的過程中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有利于學(xué)生主動探究，學(xué)會思考，自主發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)就是基于自主學(xué)習(xí)，利用主動探究的一種有效的學(xué)習(xí)方式。

教師要觀念更新，角色轉(zhuǎn)變

如何有效地利用小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生主動探究生物學(xué)核心概念，關(guān)鍵是教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。首先，教師要建立“以學(xué)生為本”，面向全體學(xué)生的學(xué)生主體觀。教師在合作探究過程中，了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究規(guī)律、合作特點，才能正確地制定合作探究的流程、規(guī)則及評價方法，并有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生慢慢達(dá)到合作學(xué)習(xí)的要求。

基于學(xué)生現(xiàn)狀，科學(xué)構(gòu)建合作小組

第一，讓不同層次的學(xué)生組成合作小組。學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維都有待提高，學(xué)習(xí)能力差異較大，如果采用常規(guī)的教學(xué)方法，會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，還有一小部分“消化不了”。小組合作學(xué)習(xí)可以利用“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓三個不同層次的學(xué)生組成合作小組，一般每組6人，有A層1-2人，B組2-3人，C組1-2人。

第二，關(guān)于不同層次的學(xué)生的確定。在接新班時利用臨近原則進(jìn)行一次合作學(xué)習(xí)，利用課堂觀察的方法，初步挑選出有領(lǐng)導(dǎo)力的（A層）、樂于發(fā)言、動手能力強(qiáng)、語言發(fā)達(dá)好的學(xué)生（B層），盡量就近平均地分配到各個小組中，每個小組都有1-2人（C層）樂于參與小組合作的學(xué)生，利用進(jìn)行小組學(xué)習(xí)中的組內(nèi)競爭和組內(nèi)合作，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

第三，實行組長輪換制，促進(jìn)共同發(fā)展。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組長由小組內(nèi)自行選出，并每月輪換一次。在小組合作過程中要關(guān)注C層，促使他們參與到小組合作學(xué)習(xí)中來。

利用任務(wù)驅(qū)動，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

第一，選取重點，讓學(xué)生通過小組合作主動探究生物核心概念。小組合作學(xué)習(xí)是需要時間的，教師應(yīng)該利用有限的時間讓學(xué)生利用小組合作主動探究生物的核心概念中重難點內(nèi)容。

第二，通過情境引入，任務(wù)驅(qū)動，問題引導(dǎo)，合理分工，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。小組合作學(xué)習(xí)要有一定的情境設(shè)計，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)才能啟動，問題的引導(dǎo)，合作的分工是小組學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的保障。

培養(yǎng)學(xué)生合作交流的技能和習(xí)慣

第一，培養(yǎng)正確的小組合作交流習(xí)慣。在小組合作交流中要培養(yǎng)學(xué)生以下的習(xí)慣：一是讓學(xué)生學(xué)會正確表達(dá)自己的想法。由組長去調(diào)動組織學(xué)生去表達(dá)和發(fā)言，教師的巡堂可以適時地發(fā)現(xiàn)問題，及時引導(dǎo)，課后指導(dǎo)。通過一點一滴的積累，學(xué)生把自己心中所想用語言“說”出來，讓思想形成思維。二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)會“說”的前提是愿意“聽”、會“聽”。組長要組織好同學(xué)們逐個發(fā)言，并讓組員記錄同學(xué)發(fā)言要點，教師在巡堂時候及時地加以調(diào)控。

第二，建立小組合作的規(guī)則。無論是“聽”“說”還是合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，都需要在課前由制定一套由學(xué)生一起參與的，師生認(rèn)同的規(guī)則，確保小組合作能夠在規(guī)則的約束下進(jìn)行。這樣既保障了各個小組在合作學(xué)習(xí)中有序地進(jìn)行，又避免了學(xué)生無序地爭論，使學(xué)習(xí)既有討論，又有效率。

確保有效實施小組評價

第一，建立目標(biāo)性評價。小組合作的目的之一在于通過小組成員之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)的過程中設(shè)立三重目標(biāo)：小組成員的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長目標(biāo)；小組的整體成長目標(biāo)及追趕目標(biāo)，以及整個班級的進(jìn)步目標(biāo)。在學(xué)期初期、中段和結(jié)束來不斷調(diào)整自己的目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)后會有相應(yīng)的獎勵。第二，建立激勵性評價。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，A層的學(xué)生帶動B或C層的學(xué)生，讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓需要幫忙的或者學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也獲得較大的發(fā)展，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同提高，真正發(fā)揮小組合作的作用。第三，在評價時要注重整體和個體相結(jié)合。教師在對小組進(jìn)行評價時，要以小組團(tuán)隊作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，同時也要考慮每個成員在小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用的大小及進(jìn)步的幅度。評價時要有差異性和針對性，同時也要兼顧采用組間與組內(nèi)評價的相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，評價方式多樣，促進(jìn)發(fā)展。在小組合作過程中，可以讓學(xué)生利用評價表進(jìn)行自評和互評，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的反思，教師及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

通過提出有效的策略，通過促進(jìn)初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生主動探究生物核心概念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主地發(fā)展。

【本文系廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度項目《“勵志、篤行、快樂”育人模式下導(dǎo)學(xué)案六步教學(xué)模式的建構(gòu)與實施研究》（編號：2015YQJK012）、廣州市第三批教育系統(tǒng)創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊教育類項目《初中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式創(chuàng)新研究團(tuán)隊》（編號：1201630039）、廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2016年度名師專項課題《運用“情境——問題”教學(xué)模式主動探究初中生物學(xué)核心概念的案例研究》（編號：1201544097）的研究成果之一】

（作者單位：廣東省廣州市第三十三中學(xué)）