讓教師愛上校級公開課

“時下在各級各類的公開課競賽與展示中，校級公開課可能算是最尷尬的了：很多教師覺得它級別低、影響小、分量輕，不僅沒什么人愿意講，也沒多少人愛聽。”（2017年4月12日《中國教育報》）

為了增強校級公開課的吸引力，有的學校施行物質獎勵，有的設置精神獎勵，應該說這些措施都是好的；但依靠獎勵、表彰這些外部刺激來促進，還是只治標不治本，作用不大也難持久；畢竟學校發的補貼和證書，其“含金量”并不高。要讓教師愿上、想上、愛上校級公開課，更關鍵的還是要有好環境和好機制。沒有好的環境，教師之間很難有經常的融洽的有效的教學問題、教學方法、教學策略的討論與反思，其專業成長也必將緩慢；同時，還必須建立良好的培養機制、有效的激勵機制和科學的評價機制。有了好環境、好機制，就能把校級公開課打造成好平臺，更好地喚醒和激發教師自主發展的意識，變學校要求為自我追求，變不想上為爭相上，使人人都能在校級公開課這個小舞臺綻放大精彩，實現大夢想。