留守學生心理分析與輔導策略

隨著經濟的飛速發展，越來越多的農村人口向城市遷移。為了生存和發展，大量的農村勞動力選擇長期扎根于城市，這就導致了一個農村特殊未成年群體的產生——留守兒童。農村人口向城市的大量遷移直接導致了農村留守兒童的增加。這些留守兒童由于缺少父母的生活指導和家庭教育，其學習能力以及心理發展往往受到不良的影響。因此，關愛留守兒童，促進留守學生的心理健康發展，已成為廣大教育工作者重點研究的一個長期性的課題。

留守兒童心理現狀分析

留守兒童最容易出現的問題在于心理健康。由于長期缺少父母的陪伴，留守兒童往往不善于表達自己的想法，一些不良的心理傾向不易被察覺，久而久之，就會導致嚴重的心理問題。以下是留守兒童心理現狀的一些普遍性表現：

性格內向 在這些農村留守家庭，父母都是在孩子很小的時候就外出謀生，孩子大都是在爺爺奶奶的陪同下成長的。由于隔代教育的局限性，留守兒童在遇到困難時，無法像其他小孩一樣求助于父母，只能一聲不吭、無奈忍受，進而導致其性格逐漸變得內向和柔弱，不善溝通，心情沉郁。

自卑心理 孩子在成長時期，往往有一定的攀比心理。留守兒童在面對有父母長期陪伴的兒童群體時，常常會與自己的境況作對比，從而產生自卑心理，嚴重時甚至自暴自棄，喪失了獨立生活的自信心。這種自卑感在很多情況下會轉化為留守兒童長期的心理陰影。

寂寞心理 有些留守兒童由于長時間沒有在父母的陪伴下成長，缺少了與父母共處的樂趣，于是將本該與父母共處的時間，往往選擇模仿或結交社會上的一些不良少年，以致自身成長也受到不良影響，從而使得他們在跟同齡人相比較時，會有一種落寞的心理情愫產生。

逆反心理 部分留守兒童由于缺乏父母對自己的關愛，因此常常將自己藏在角落里，不愿與人交流，甚至對周圍同伴產生敵意，不愿意聽從長輩和老師的教誨。有的留守兒童會因為父母常年不回家而對父母產生怨恨，對父母的辛勤工作無法理解，從而怨恨父母的無情無義。

綜上，如果留守兒童群體的教育和生活環境得不到良好的改善，就必然會阻礙農村人口文化素質的提升，從而嚴重影響到我國農村的現代化發展。因此，留守兒童作為一個關乎農村整體發展態勢的熱點社會問題，需要我們給予更多的關注。

應對留守學生不良心理的策略

傾情關愛，使之不再孤寂 農村初中學校大都實行寄宿制度，多數學生都寄宿在學校里，其中，也包括了這部分留守學生。這些留守學生由于長期缺乏父母的照顧，生活自理能力通常比同齡人欠缺很多；因此，班主任就要承擔起對這些學生除了學習以外的指導，對他們的衣食住行都應有所關注。在生活習慣方面，班主任應當經常到宿舍區巡視，教會學生一些基本的生活技能，如疊被子、洗衣服、物品如何擺放、如何打掃衛生等；在飲食方面，要教會學生合理搭配三餐，為學生講解食物的基本常識，努力幫助學生培養良好的飲食習慣。

有效監護，使之不再自卑 由于留守學生長期缺乏父母的關心和疼愛，因此教師也應當承擔起一部分做“父母”的責任——充分發揮自身職業的優勢，用教師對學生的關愛來彌補這部分留守學生所缺乏的父母之愛，要有一種視如己出的愛心，用心去感化留守學生的心靈。教師要經常與這類學生進行心理上的溝通，引導學生說出自己的心聲，從而了解學生的生活、學習以及心理上的一些困惑，進行耐心指導和針對性教育。重要的一點，在于應當將這樣的心靈對話加以保密，充分保護學生的隱私權和自尊心。在用真情感化學生的基礎上，還要對這部分學生提出一些更加嚴格的要求，比如不能有逃課、抽煙、賭博、打架等不良行為。

全面疏導，使之不再內向 一是建立留守學生信息檔案。由于他們的父母常年在外務工，因此，教師應當系統地對每一個學生的父母進行了解和溝通，記錄好每一個留守學生及其父母的個人信息和聯系方式等。班主任可以經常聯系孩子的父母，及時向他們說明孩子的學習和生活情況，引導父母與孩子多進行情感上的溝通。這樣，即便偶發意外情況時也可以盡快聯系到父母。二是學校開設心理健康輔導課程。學校應當定期對學生心理健康的整體情況做一定了解，并有針對性地舉辦心理健康講座，在校園內設置“心靈郵筒”或開設“親情熱線”，并讓外出務工的父母與留守在家的孩子經常通電話交流，使他們的心理問題能夠得以傾訴。三是開展豐富多彩的課外活動。參與集體活動，能幫助留守學生盡快融入班集體，讓他們不再有被孤立的感覺。通過學生之間的團結協作來完成一些課外實踐或拓展游戲，可以幫助這群學生建立友誼，保持陽光向上的心理狀態。四是在日常教學中滲透心理教育。學校可針對學生的心理狀態定期開展心理教育課，對留守學生的心理問題進行深入分析，對學生進行科學的心理訓練。比如，學生在做錯題目時，教師要做的不是直接批評學生的錯誤，而是用不傷學生自尊的巧妙方式來矯正學生的錯誤，并鼓勵學生不要氣餒和沮喪，緩解學生的因犯錯而產生的挫敗感和自卑心理。

結束語

作為班主任，應當承擔其對學生學習、生活以及心理成長三方面的關注，對學生進行正確的心理引導，糾正學生因缺乏父母關愛而產生的不良情緒和心理。在生活上盡可能地幫助留守學生，引導他們養成良好的生活習慣，積極融入班級這個大集體，讓留守學生收獲友誼，排除被孤立感。

【本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《農村初中“留守學生”心理現狀分析與輔導策略》（批準號：B—b/2013/02/221）研究成果】

（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮兵房初級中學）