《草房子》的細節力量

一、上課問好

二、開課，問讀后感

李懷源：你們手里拿的是《草房子》，相信同學們都一定讀了很多遍了。誰來說說你們讀了《草房子》以后是什么感受？

學生：第一個感覺就是可愛。因為那么多孩子，每個孩子都有一個自己的故事，自己的性格，好多孩子或者兩個孩子之間也有許多好玩兒的事情，而且有時候一個孩子在孤獨的時候也會說出一些比較有趣好玩兒的話。

第二個感覺就是勤奮。我記得書中有一個人物叫杜小康，他因為家里有一段時間沒有錢，他沒有錢去上學了，于是他跟他爸爸去放鴨子，但是放鴨子的時候很想讀書，一直纏著爸爸讀書。

三、簡要回顧人物，調動學生具體分析人物的命運

李懷源：下面讓我們共同看一下大屏幕，回顧一下《草房子》。你們看屏幕中都是誰？

學生：有禿鶴、杜小康、桑桑。

李懷源：這是誰和誰？《草房子》這本書里面有小孩子也有大人，蔣一倫和白雀。

我們下面來看看《草房子》它是怎么搭建起來的？看到這張圖表后誰能看明白？

學生：第一個寫的角色，是讓你填都是誰。第二個遇到的困難就是遇到了什么檻兒。事件發展就是從發生到后面的改變。故事結局就是故事最終怎么了。

李懷源：我這里每人有一張表，拿著它找一下，確定每個人是什么角色，說說他遇到的困難。誰能說一下你填的部分？

學生：我填的角色是細馬，他遇到的困難就是他的口音和當地人不一樣。因此他就遭到了一些學生的嘲笑，比如他讀課文的時候學生都特別想笑。最后結局就是他直接退學放羊了，因為放羊的時候能跟他的羊在一塊不會遭到別人的嘲笑。

學生：我寫的是杜小康，遇到的困難就是他們家想多掙錢，在醬油、醋里面摻水。發生的事情是放鴨子，鴨子被惡劣天氣嚇跑了，結果他去找鴨子，被草割傷了，結局是他回到油麻地的時候變得堅強起來。

學生：我寫的角色是陸鶴，遇到困難是有一天突然在意他的形象了，不愿意別人摸他的頭。另外也因為在意自己的形象戴了頂帽子，香香跟著他搶帽子，參加了會操結果大鬧一場，把學校的臉都丟光了。最后他又參加了一個文藝表演，犧牲了自己的形象，在文藝表演中獲得了成功，為學校掙回了一些面子。

學生：我寫的是桑桑給蔣一倫和白雀當信差那次，就是因為桑桑有好奇心想看那封信，但是被風吹走了，吹到了雨水里，他撿回來曬干以后字已經模糊了，他非常害怕，假裝沒有這封信，白雀與蔣一倫每天都在約的地點等，結局就是蔣一倫和白雀和好了。

學生：我說一下杜小康，我覺得遇到的困難就是家庭破產，父親生病。接下來發生的事就是他和父親放鴨走到很遠的地方，結局就是房子還是被拆了，給人作為補償了。

四、反向思維提問，人物未遇到困難會怎樣

李懷源：有幾位同學說了這些角色在書中所遇到的困難和接下來發生的事情，以及他們的結局。老師知道你們讀了很多遍書對這些都很熟悉。

我現在想問的問題是，他們如果不遇到這些困難會怎么樣？同學們可以相互討論一下。

學生：如果沒有這些困難的話，那這個故事就會變得平淡無奇，每個主人公就不是有高有低了。

學生：我覺得加入了故事才把那些情節往后引了，并且把這些書中的人物性格突出了。

學生：我覺得有這些事情更容易體現一個人物的性格。

學生：如果這些故事不發生，人與人的感情就不會更加近了。

學生：我想說的是細馬那個，如果他剛來這兒不知道，結果上學的第一天他就學會當地人的口音的話，沒有遇到這些困難，就顯得特別不正常。

學生：遇到這些困難可以從某一個方面塑造主人公的性格。

學生：拿桑桑的爸爸桑喬做一個例子，如果桑喬是一個獵人，如果沒有因為獵人受到別人的恥笑的話就會一直當獵人也沒有小學校長的文化水平。

學生：小說畢竟要有跌宕起伏的情節，如果情節一直是平的，讀者肯定看了覺得沒意思了。如果加入這些困難會涉及到解決的辦法，也可以增進主人公之間的感情。

學生：如果沒有遇到這些困難的話，可能校長還真的是去當獵戶去了，我認為校長其實還是有那種獵戶的暴躁脾氣的。

五、結合現實提問，學生是否想遇到困難，啟發學生正確面對困難

李懷源：大家知道困難是故事里面非常重要的一點，如果沒有這些困難可以說就沒有這個故事，人物也顯得非常平淡。

但是我想問你們，你們想遇到困難嗎？

學生：想，如果說一生都沒有挫折和困難的話，到最后要經歷一個很大的打擊，肯定會振作不起來，因為你從小到大都沒有經歷過這種挫折，你的智商和情商都會特別低。

學生：適當經歷一些挫折困難是最好的。如果一個人一生都不經歷挫折和困難，就等于一生沒有磨煉，那些名人都是戰勝了困難才有名的，很多詩人在困難下面寫出來好詩。但是困難挫折太多了也不行，沒法活下去了。

學生：我覺得沒有一個人真正想經歷困難，要不然大家怎么都把事情做好，不做壞呢。雖然按道理說人應該是接受一些困難，因為沒有經歷困難，有一天突然有一個困難，很可能一下子經不起挫折就輕生了。

李懷源：我知道你們都特別知道，我知道說一說是容易的，但是做起來是很難的。困難我們不想遇到它，但是遇到它也不要害怕，挺一挺就過去了，過去就會有新的人生，比如說桑桑。他從來沒有放棄，他做了很多他喜歡做的事情，把他的妹妹引到城墻上看戲看落日，看那個古老的城墻。他要實現他一個小小男子漢對妹妹的承諾，這是一個非常非常重要的人生的一課。我們《草房子》這些少年他們都圓滿地上完了這一課，交出了滿意的答卷，不管是桑桑、杜小康、細馬、禿鶴，他們都有了一個成長的結局。

六、談細節的作用，豐富學生的欣賞和寫作知識

李懷源：一個故事只有一個框架性的結構可以嗎？不可以。那么還要有什么呢？

學生：還要有情節。

學生：在情節里還要加上細節。

學生：古代史家寫一個人物，并不只涉及他的成敗兩方面的大事，也記述他日常生活中的細節。

細節：文藝作品描繪人物性格、事件發展、自然景物、社會環境等最小的組成單位。細節描寫要求真實、生動、并服從主題思想的表達。

李懷源：你們讀懂了什么？

學生：加上細節以后就更生動有趣。按我的理解，我覺得大體框架就是骨架，細節屬于血肉，這樣才能組成一個完整的人。

李懷源：我們說說是容易的，我們得做，下面看看我們的任務。這里面有一個詞我認為你們會不知道，所以我給你們一個解釋，就是什么叫社會環境，狹義是指人類生活直接的環境。

“油麻地小學是一色的草房

子，十幾幢草房子，似乎是有規則，又似乎是沒有規則地連成一片……”這段算細節嗎？

學生：算細節，環境描寫的

細節。

李懷源：“同桌不給，拿著帽子跑了……”這段算細節嗎？

學生：這段大部分不算細節，因為這個對話特別多，對話就不是細節。

李懷源：有不同意的嗎？

學生：對話也算細節，細節大體意思就是仔細一些，所以說對話應該算細節。

學生：我也覺得這段算細節，因為如果不算細節就可以寫成桑桑搶禿鶴的帽子，就變成一大塊旁白的那種語言。細節肯定就是特別細小的部分，但是也不能直接細為我今天早晨吃了幾百粒米飯這樣的細節。

李懷源：如果它不是細節就會那樣寫，現在是這樣寫，所以就算是細節，你們現在能以一句話告訴別人，什么叫一本書里面的細節嗎？

學生：我覺得細節應該是精確、精致、精細。

學生：我覺得細節就是把一件很簡單的事情描繪得很生動。

學生：就像我們今天的舞臺，造型非常優美的寶石，我們像嵌在舞臺上的寶石，這塊寶石就是細節，而我們這個舞臺就是文章。

李懷源：作家寫得那么仔細，浪費那么多筆墨是為了什么？

學生：能更加體會這些人物當時的心情。因為我們不是書里的人物，如果光靠簡單的一筆帶過的話，我們是體會不了這些人物的情緒的。

李懷源：你說細節是會讓我們身臨其境仿佛進入到了那個畫面。下面我們就來探究一下這些奇妙的細節，大家看這張圖，誰看明白了給大家講講。

學生：中間的就是角色的名字，社會環境就是他生活在什么樣的環境下，事情發展就是他發生了什么事情，然后是步驟。人物性格就是他的性格是什么，自然環境就是，是他現在所處的那種環境。

李懷源：中間這兒寫的是角色，需要你填上他的名字，比如桑桑。人物性格就是能表現他性格的那個細節，比如你認為桑桑是一個什么樣的人，哪個地方說明他是這樣的人，把這個細節找出來。事件發展：發生在桑桑身上讓你身臨其境也能經歷那件事的地方，其他的就是自然環境和社會環境。時間關系找兩處就可以，你們從每一個方面選兩個，找到相應的就可以了。

學生：我寫的人物是桑桑，他的人物性格是聰明、善良、魯莽、細膩。他處于一個比較偏僻的小山村，學生們都很友善。

李懷源：這是細節嗎？剛才我們看到什么樣的是細節？是讓你能夠身臨其境的地方。

學生：我找的角色也是桑桑，他的人物性格是桑桑的異想天開或者做出人意料的事情。社會環境……明明是蚊帳在桑桑眼中

就是一張網，叫來阿樹他們用竹

綁上撐了一個小網到河上打魚

去了。

李懷源：他找了這一點，他覺得這個能突出桑桑的性格。

學生：我找的是細馬，我覺得他的人物性格比較直，自己喜歡的就是喜歡，不喜歡就是不喜歡。事情發展是，來到桑桑家對桑喬說還是讓他讀四年級吧，說害怕跟不上。

學生：我找的細節是白三，性格是特別死板，不聰明。白三平衡能力很差，走一座獨木橋走了三分之二掉到了河里，但是并不朝三分之一的距離對岸游去，而是調轉頭重新走。當時村里有一個人撐船經過這里，說把他送過去，他說不，老子今天一定要經過那根橋，又走回那根獨木橋上。

李懷源：其實剛才我們是找了一個概念化的細節，就是我們看了字典里面的解釋。其實細節有一個標準，就是你讀過一遍你就可以復述，這就是細節的力量。現在想一下，你不用拿書就能說出來的一幅情景，一個畫面。

學生：我找到的是細馬，他其中一個性格是很孝順，因為邱二爺生病的時候他在很冷的天，拿著工具刨柳樹須子，刨了很深很深的洞還是沒有挖出來，他就覺得柳樹沒有這個東西，但是細馬一直挖，挖到的時候細馬的手因為本來就有裂口，連續挖很深的坑，細馬的手都流血了。這時候桑桑看到柳樹有很多須子，桑桑說夠了，但是細馬說不夠，因為他挑很白的，黑色的和紅色的他都不要，所以如果他不孝順的話，第一他不可能在那么冷的天給邱二爺刨柳樹須子。第二個，刨的話如果像桑桑那樣刨幾下就放棄了，他肯定是刨不到的。

李懷源：你們心中有沒有這樣的細節？就是你自己站在這里就能把那一段復述下來的。每個同學都有，我們不一一匯報了。

這個細節是可以看見的畫面，可以感受的一些感覺。這本書里面的細節非常多，我想讀一本書不但要讀，也要有一些自己的思考。思考就是以疑問作為一個開始。你們有過疑問嗎？我們來看一個小朋友他的疑問。

她的名字叫苗苗：他采訪曹文軒的時候問他說您的小說有點像神話很神秘，比如紙月，就向童話里的小女孩，我可喜歡她了，我覺得桑桑也喜歡她，叔叔，桑桑就是您吧？紙月是真人嗎？

曹老師說桑桑確實是我的影子，唯獨紙月真說不出出處來，也許可能是為了適應我的某種趣味，不知道怎么回事就出來了。

七、總結，布置作業小論文：細節的力量。

李懷源：我們這節課就到這兒了，哪位同學總結一下我們這節課是怎么上的？

學生：我們這節課總體上講的是怎么讀好一本這樣的書，怎么找到這個書最重要的東西，因為我們這節課首先學的就是細節和人物框架。后面說了表達的這些東西都是如何讀好一本書。

學生：我們一開始學的是這個文章是怎樣寫出來的，后面仔細究出這些細節，讓我們知道什么地方該有細節，什么地方概括一些比較好。最后是說閱讀每一本書都需要有自己的思考和疑問。

李懷源：其實我們應該記住一句話，學第一個部分看到那些少年的成長遇到的困難的時候，很多同學已經總結出來了，沒有經歷過磨難的童年可能就不會有厚度的人生。

第二個，我們看到這些細節就可以感受到，像那位同學所說的，事情只是這本書的一個骨架，而細節是這本書的血肉。沒有細節的故事就像沒有肉的骨頭，肯定是沒有意思的。

最后給大家留一個小小的作業，以“細節的力量”為題，來寫一篇你研究《草房子》以后的一篇小的論文。也就是說，這里面有哪些細節，這些細節是怎么表現的，要突出這個題目是什么呢，細節的力量。

（作者單位：清華附小商務中心區實驗小學。根據會議上課現場整理，題目和小標題均為編者自擬）