論動機理論下民辦高校貧困生就業焦慮原因及對策探析

摘 要：貧困生受到自身的家庭經濟狀況、社會支持、自我心理因素等影響，在就業過程中面臨更大的阻礙與挑戰，一直是高校畢業工作中的需要關注的特殊群體。有調查顯示，相對于其他非貧困生，民辦高校貧困生在就業過程中更容易出現焦慮情緒嚴重的心理問題。本文基于動機理論，分析民辦高校貧困生就業焦慮心理產生的原因，以及針對這些原因提出相應的對策。

關鍵詞：民辦高校 貧困生 就業焦慮 動機

一、就業焦慮的定義

焦慮是人類最常見的一種情緒，是當人們預料將要發生重大的事情，卻又感到難以應付時的不愉快情緒。人們或多或少體驗過這種不愉快情緒。適度焦慮有助于提高興奮性，動員機體各系統進入應對狀態。如果焦慮的程度過重，時間過長，則不利于身心健康。就業焦慮就是個體在面臨職業選擇時產生的一種緊張不安、強烈持久的情緒體驗，及由此引起相應的生理和行為反應。高校畢業生就業一直是各所高校畢業工作的重點。隨著我國高等教育招生規模的迅速擴張，大學畢業生人數逐年增加，就業競爭日益加劇。對于大學畢業生來說，面對激烈的就業競爭，既希望謀求到理想職業，又擔心被用人單位拒之門外，對未來的職業生活感到心中沒底，在找工作的過程中就會產生緊張、焦慮的情緒。

二、民辦高校貧困生的就業問題

長久以來，民辦高校相對于公辦高校來說，存在發展歷史短、起步低、生源良莠不齊的等問題。因而到目前為止，社會輿論對民辦高校辦學仍然存在各種偏見與誤解，以至于對民辦高校畢業生產生了不公平的認識。有研究表明，民辦高校畢業生的就業層次普遍較低，兩極分化現象比較嚴重，大部分畢業生集中在次要勞動力市場。在目前的大環境下，相對于公辦高校的畢業生，民辦高校畢業生在就業中得不到用人單位的認可，缺乏競爭力的現象比較突出。而在這之中，作為特殊群體的民辦高校貧困生，他們在校時不僅需要在經濟上得到幫助，還承受著因貧困帶來的巨大心理壓力。這種心理壓力，在即將畢業離校，面臨各種就業問題之際就有可能集中爆發，容易產生就業焦慮的心理問題。

首先，貧困生在就業的過程中常常遭遇來自家庭的巨大壓力。大多數高校貧困生來自邊遠的農村城鎮或者城市中的弱勢家庭。在這樣的家庭背景下，為了子女的學業，父母常常舉全家之力傾其所有承擔每年近萬元的學費，期待著子女進入大學之后能夠改善個人及家庭經濟的窘境。使得多數貧困生一進校就背負改變家庭貧困境況，改變個人命運的思想負擔和壓力。因而，在畢業面臨就業擇業時，如何才能通過就業使家庭擺脫困境，減輕父母的負擔就成了貧困生不得不考慮的問題。如果就業失敗了，找不到工作又該怎么辦？等，常常讓很多學生焦慮不安。

其次，民辦高校貧困生無法從學校中獲得足夠的就業支持。很多貧困生在就業時對自身的就業方向沒有明確的目標，不知道怎么有針對性地準備就業，自身經濟的窘迫以及社會資源的匱乏等原因，使他們由于缺乏與外界的交流而導致獲取信息不足，得不到更多的就業資源。據資料表明，良好的職業規劃教育將很大程度上會影響就業競爭力。貧困生要提高就業競爭力，就需要學校針對他們這一群體開展專門的就業規劃指導。然而，民辦高校由于自身發展的原因，在學生群體的職業生涯規劃教育方面不夠成熟，無法對貧困生的就業擇業進行有效的指導。

再次，民辦高校貧困生在社會上的就業機會不平等。相對于公辦院校來說，民辦高校知名度和美譽度不足，導致社會用人單位在招聘時出現對民辦高校大學生的一些偏見和歧視。除此之外，民辦高校學生當中大多數家庭情況較好，父母不僅能負擔得起民辦高校高額的學費，在子女就業時還能提供多種社會關系以及各種就業信息和渠道的支持。而受到所處經濟地位以及受教育程度的限制，貧困生的父母對子女的就業幾乎提供不了什么實質性的幫助。面對這樣的差距，那些既無關系又無后臺的貧困生就如同輸在了起跑線上，部分貧困生也會因此產生對家庭成員的不滿情緒。

最后，民辦高校貧困生綜合素質不強，在就業擇業中缺乏競爭力。由于受家庭經濟狀況的制約，很多民辦高校貧困生進入大學后，不能擁有一個較好的生活和學習條件，沒有多余的錢在學習方面進行投資，無法進行特長愛好的培養。面對民辦高校每年高額的學費，許多貧困生在校期間利用課余時間去做兼職或者打工，無法將精力全部投入到學習中，這些情況勢必會對其學業產生影響。再加上學習環境的變化，很多貧困生即使在高中階段學習成績優異，進到大學之后卻發現只有埋頭讀書的刻苦精神適應不了大學的學習生活，又無暇顧及社會交往能力、語言表達能力、臨場應變能力等綜合素質的培養，最終導致就業競爭力較弱。

三、動機理論下民辦高校貧困生就業焦慮的成因

1.就業動機水平過強。多德森定律表明，動機水平處于適宜強度時，工作效率最佳；動機水平超過頂峰時，工作效率會隨強度增加而不斷下降，因為過強的動機水平會使集體處于過度焦慮和緊張的心理狀態，干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。任務的難易程度不同，動機的最佳水平也會變化。對于一個簡單的任務，需要一個較高的動機水平；對于較復雜的任務，那么較低的動機水平更為有利。就業擇業對多數大學生來說都是一個較為復雜的任務，面對這樣的任務，動機水平過高的學生，在應聘中就可能暗示自己一定要成功，以至于緊張過度，焦慮不安，難以發揮出應有的水平。由于經濟原因，貧困生更加迫切地渴望獲得一份滿意的工作，就業動機水平較高，在就業時往往對熱門，高收入職業更感興趣，急功近利的現象比較嚴重。然而，從目前我國的大學生就業狀況來看，畢業后半年、一年，甚至更長時間沒有成功就業的狀況根本不足為奇。因此，面對找工作不易的現實，部分貧困學生在家庭的高期望與社會的低就業現狀中掙扎，心理負擔越來越重，又無法適當調整自己過高的就業動機水平，以至于面對每一次應聘都可能因為急于追求成功而過度緊張焦慮，影響發揮。

2.高趨高避的成就動機。成就動機是指一個人所具有的試圖追求和達到目標的驅力。麥克萊倫認為，各人的成就動機都是不相同的，每一個人都處在一個相對穩定的成就動機水平。阿特金森認為，人在競爭時會產生兩種心理傾向：追求成就的動機和回避失敗的動機。成就動機高的人會挑選一些難度適中但是比較實際的工作。避免失敗的人則要么設置低得多的目標，要么選擇幾乎沒有成功可能的目標。趨向成功和避免失敗的兩兩組合，就成了四類形態。分別為：高趨高避、高趨低避、低驅高避和低驅低避。其中的高趨高避型表現為：設置目標過高，過度努力，害怕失敗，焦慮恐懼。有資料顯示，大學生在找工作時，有92%的畢業生要選擇效益好、工資高的工作。然而在當今就業市場屬于“買方市場”的局面下，大學生就業困難的現象相當普遍，遭受挫折的情況很難避免。由于貧困生在成長的過程中因家庭原因或多或少地有過被人鄙夷、看不起的傷痛體驗。為了能出人頭地，多數貧困生的成就動機都傾向于高趨高避型，就業目標設置過高，期望一畢業就能找到一份高薪的工作，然后迅速脫離貧困帶來的負面影響。過高的擇業期望值容易強化民辦高校貧困生追求高薪工作偏執的心理。為了能找到理想中效益好、工資高的工作，也為了能提高找到好工作的幾率，很多貧困生往往會大范圍的投簡歷，非好單位不投。但是，這樣的做法一旦遭遇多次面試失敗的打擊，就會嚴重損害自信心和自尊心，尤其是對在校學習成績較好的貧困生來說，可能就會產生“為什么我這么優秀，怎么就失敗了呢”的強烈不滿，更容易產生失落感。因而在接下來找工作的過程中會更加害怕失敗而對就業問題感到焦慮不安。

3.過多關注就業帶來的外部結果。自我決定理論根據個體的動機在自知水平上的不同，把動機看作以內在動機和外在動機為兩個端點的連續體。在外部動機上，個體自我決定的行為最少，更容易受外部的影響。人們可能處于被動的順從、履行個人承諾或者為了達到上級的要求而行動。外在動機的四種類型是：外部動機、接受動機、認同動機和整合動機。其中，接受動機會促使個體去做他們不想做的事情，他們去執行行動時更多是為了避免內疚和焦慮。大多數貧困生對就業問題十分敏感，經濟上的拮據迫使職業取向功利，擇業范圍也大大受限。很多貧困生迫切需要工作以改善家庭經濟情況，在考研、創業、就業之間多半無奈選擇就業。因此對部分貧困生來說就業關注的是其帶來的外部結果，即更像是為了滿足父母對自己的期望，滿足父母期待自己能夠減輕家庭負擔的要求，而不是就業本身對自己的意義和價值。具有外部動機的人只為了達到外在的目的，一旦達到了目的，動機就會下降，失敗則會一蹶不振。

四、解決民辦高校貧困生就業焦慮問題的對策

1.制定科學的職業生涯規劃，適當調整就業動機水平。民辦高校應根據貧困生的特殊性，針對不同專業不同層次的貧困生有計劃、有系統地進行職業生涯規劃的指導。引導學生根據個人的特點進行合理定位，科學地選擇職業方向，而不是盲目追求熱門高薪職業。貧困生也要有意識地培養自身各方面的綜合素質，明確自身的長處和不足，積極向就業指導老師咨詢，有針對性地提高自己的動手能力、人際交往能力、問題分析能力、語言表達能力等，全面提高就業競爭力。就業應聘時要做好充分的準備，通過正規途徑獲取正確的就業信息，準備好簡歷，做好面試前的各項工作，調整好心理狀態，力爭在面試時發揮出自己應有的水平。當學生因就業動機過強而出現焦慮的心理問題時，應該有專門的就業指導老師或者是心理健康教師幫助他們學會積極面對問題、正視問題的存在，客觀分析就業形勢和政策，合理調整就業期望值，拓展就業思路。最終學生面對挫折能夠及時進行自我調適，能夠正確看待當前所遇到的困難，冷靜分析問題找出解決的方法，迅速從失敗的影響中走出來。

2.學會自我調適，偏向高區低避的成就動機。一個人成就動機的大小，和每個人獨特的成就需求有關，也和對自己的自信程度有關。高趨低避型的成就動機能讓人在面對挫折時主動思考，設置合理目標，成功的可能性更大。而能否維持在高趨低避的狀態下，最重要的是保持對自己的信任和尊重，努力調整尋找新的目標機會。民辦高校貧困生最突出的一個心理問題就是自卑。貧困生的“帽子”使他們常常覺得低人一等，為了“個人尊嚴”把自己孤立起來，缺少與老師和同學們的正常交流。經濟困難使得他們無論做什么事情都必須瞻前顧后，以至于在很多活動中無法發揮自己應有的實力，展現自身的才能，與其他同學相對比就顯得有所遜色，進而產生自卑心理。而自卑心理又導致他們更無法發揮自己才能這樣的惡性循環。尤其在面對就業壓力時，是貧困生最容易爆發各種心理危機的時期，產生的各種心理問題在很大程度上就會影響學生的就業動機，一蹶不振。因此，在就業的關鍵時期，民辦高校應進一步加強對貧困生的心理輔導，加強人文關懷，提供心理健康咨詢服務。通過適當的心理輔導，引導貧困生理性面對自身存在的問題，緩解心理壓力，消除自卑感，做到自信自愛，提升他們的心理素質。

3.關注就業本身對自身的意義和價值，外部動機轉化為內部動機。因為家庭的困境和父母的期待，部分貧困生在實現個人追求與滿足家庭愿望兩者之間不斷搖擺，備受煎熬。對他們來說即使畢業之后有升學、考研、創業之類的想法，也不可能十分坦然地和家人進行溝通，期望能得到他們的理解，即便最終行動上選擇了就業，而這樣的做法更多是為了家人，而不是為了自己。一旦在就業中遇到挫折，很容易產生強烈的挫敗感，認為自己之所以需要作出這樣的“犧牲”，都是因為家庭的貧困，把在現實中遭遇的困境全都歸咎于父母。因此，針對此類貧困生，應該引導他們明白擇業就業不僅僅是為了報答父母對自己的養育之恩，實現家庭對自己的期望；也不要過于擔心遭遇失敗就辜負了父母期望，在內疚和不安中飽受煎熬。引導貧困生要積極關注就業本身對自己的意義和價值，學會把就業當做對自己的歷練，遭遇失敗就從失敗的經歷中吸取經驗教訓，了解到這也是人生的一部分，這也能促進自己的成長。最終樹立科學的職業選擇觀，妥善處理好個人與家庭、個人與社會、待遇與發展、就業與創業四個關系。

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作者簡介：陸源龍（1988—）女，廣西河池人。廣西外國語學院大學生心理健康教育中心教師，碩士。研究方向：心理健康教育與心理咨詢。