淺議中等職業學校會計專業課程的設置與改革

摘 要：社會的發展和社會的進步，必然要求中等職業學校進行課程教學模式和課程教學內容的改革。而屬于中等職業學校中的傳統熱門專業的會計專業，也必然需要順應時代的潮流而進行相應的改革，培養出能夠滿足企業要求的財會人才，這樣才能使中等職業學校的會計專業不會被社會和企業所拋棄。在本文中，筆者基于多年的工作經驗，對于中等專業職業學校的會計課程的設置做一個闡述，并對會計課程如何改革來適應社會潮流的發展提出一些建議。

關鍵詞：中等職業學校 會計課程 設置 改革

一、引言

時代的進步，社會的發展以及企業的發展，使得對于會計方面的人才的要求越來越高。中等職業學校以學生就業為引導，那么作為其中非常重要專業的會計專業也必然要求培養能夠滿足企業要求的人才，這樣才不會被淘汰。讓企業對于中等職業學校培養出來的人的認可度高，這就需要從中等職業學校出來的人在學校所學的東西能夠切合企業工作的需要，能夠使得學生在進入企業之后在很短的培訓時間內或者不需要培訓時間就能夠上手，對企業的會計業務能夠做的很好，從而為企業創造利潤。隨著時代的進步以及知識的飛快更新，使得中等職業學校中原來的課程已經不太適合現在的需要，這就需要學校對課程進行改革。下面，筆者基于多年的工作經驗，對于中等職業學校會計專業的設置和改革提出自己的看法，希望能夠給廣大教學工作者提供一定的借鑒。

二、中等職業學校會計專業的課程設置中存在的問題

時代的發展使得教育同樣也要進行相應的改革，不管是職業教育還是普通教育。對于中等職業學校中的會計專業來說，更加需要進行相應的改革以適應企業發展的需要。雖然很多學校進行了相應的改革，但是在目前來說，中等職業學校的會計專業的課程設置還是存在著很多的問題，具體表現在：

1.專業課程設置的重心過于集中。中等職業教育的學制一般是三年。對于第一學年來說，由于語文、數學、英語、計算機應用等基礎課程安排的過多，專業課程的安排很少，這就使得職業教育沒有突出其所開設專業的專業性，感覺就像普通教育一樣，而不是職業教育。等到了第二學年，基礎課程基本沒有了，而專業課程非常多，這對于學生的學習來說非常吃力，因為他們到這里來學習主要就是學習專業課，會計專業很多的專業課要他們在一年之內學習完畢，這對于他們來說，不太可能掌握全部知識，而且這種壓力過大的學習，對于他們的年紀來說，可能會使得他們對于專業課的學習失去興趣。第三年雖然有一定的時間進行校內課程學習，但是基本上是去進行實習。這種專業課的設置，使得學生的專業課的學習集中在第二學年的一年之內，可想而知其效果如何。

2.課程設置需要進一步完善。隨著社會的發展，很多職業學校的會計專業也開始進行改革，更加注重教學實踐的重要性，這是好事。但是在改革過程中，很多學校存在步子跨的太大的現象。現在很多學校在第二學年的第一個學期設置了大量技能實訓課，這種設置的出發點肯定是非常好的，也是值得肯定的。但是學生在第一學年的時候，基本上都是上的純理論的基礎課程，就算稍微上點專業課也是非常基礎的，而且是純理論的。剛進入第二學年的時候，突然轉變教學風格，講授實訓內容很多的專業課，盡管老師盡量在課堂講得非常詳細，但是對于之前只上過純理論的學生而言，在觀念上完全轉變不過來，而且再加上很多學校的設備跟不上，使得老師只能按照從前講授純理論課的方式去進行教學，這樣一來，對于學生不僅不會起到很好的作用，反而使得他們的學習效率下降，對專業課程的學習失去興趣。

3.學生考證的通過率很低。隨著近年來會計專業的學生越來越多，同時對于會計專業的要求越來越高，使得會計考證的難度越來越大，中等職業學校會計專業的學生進行會計從業資格考試獲得會計從業資格證的比率極低，大概只有20%到30%，這種通過率從另外一個層面來說，就意味著從事會計專業學習的大部分學生不能獲得會計從業資格證。對于現在很多企業來說，從事會計工作必要的一個條件就是要有會計從業資格證，這就使得大部分學生無法找到會計方面的工作，那么這三年進行職業教育所學習的專業與他們無緣了，對于他們來說就是浪費了三年時間，而這恰恰是讓很多家長無法忍受的一件事情，對于家長來說，他們想要自己孩子在三年之內學個技能，然后能夠順利的步入社會進行工作。這種現象和說法的宣傳，更加使得在讀的學生對于自己的未來從事會計工作不抱什么希望，進而每天都把時間花在玩樂上，對學習沒有什么太大的興趣，這就與職業教育的初衷完全相違背了。

4.專業老師的素質水平低。對于中等職業學校的很多老師而言，他們的理論知識可能相對來說很豐富，但是對于實訓課程來說就相對很薄弱，這對于教學改革中應該更多的傾向實訓課而言，是非常不利的。同時很多老師的教學觀念很落后，不想去創新教學模式和教學內容，完全就是把上課當作一種應付。在上實訓課的時候，很多老師都把實訓課當作理論課來上，這對于教學改革來說，肯定不會產生任何有利的作用。

三、中等職業學校會計專業課程的改革

對于職業教育而言，既然是職業教育，那么教育應該更多的傾向于就業，能夠幫助學生更快的掌握企業所需人才的技能，使學生畢業后能夠從事與會計專業對口的工作，幫助企業做出貢獻。所以改革內容方面一定要使得課程更加有利于培養學生的實戰經驗，能夠使得他們一上崗就能夠上手。對于職業學校來說，進行會計專業課程的改革，可以將會計專業的課程設置為兩個大類：公共基礎課和專業技能課。在三年的學習中，我們可以將課程學習安排如下。

1.第一學年，安排公共基礎課以及一些會計方面的基礎課程。同時文化基礎課的教材編制應該側重于學習會計專業課的課本，例語文應注重應用文寫作，數學則是財經數學等等。具體課程安排為：經濟應用數學、經濟應用文、實用英語、體育與健康、德育（含職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生）、計算機應用基礎、會計基礎、市場營銷、商務禮儀、會計法規與會計職業道德、統計工作基礎、稅收基礎。

2.第二學年和第三學年上學期，進行會計專業核心課程和會計職業技能的學習、專項實訓和綜合實訓，通過會計從業資格考試、會計軟件應用模塊考試。主要課程為：初級會計電算化、企業會計實務、中級財務會計（含實訓）、行業會計比較、商品流通企業會計（含實訓）、成本會計（含實訓）、財務管理（含實訓）、經濟法、管理會計（含實訓）、企業內部控制學、會計軟件應用、企業會計綜合模擬實訓。

3.第三學年下學期，在企業完成，進行一個學期的頂崗實習，以培養會計崗位職業綜合能力。由學校和企業共同負責管理和培訓。

筆者認為這樣設置課程既考慮到學生基礎差的特點，又兼顧到他們將來就業問題，做到了循序漸進，同時突出了專業課的系統性、相關性和應用性。

四、結語

綜上所述，職業教育作為一種以就業為直接導向的教育，與普通教育是有所不同的。作為中等職業教育的會計專業課教師，應該從學生的本身出發，以學生將來的就業作為切入點，使得學生能夠在三年的學習中學到自己將來工作的專業技能，而這就需要廣大教師轉變自己的觀念，與時俱進開展課程設置改革，更新教學方式和教學內容，這樣才能培養適應社會需求的會計人才，才能使得會計專業的學生不至于學了三年什么也沒有學到。

參考文獻：

[1]張建虹.大力發展我區職業教育[N].廣西日報，2007（6）.

[2]唐圣平.創新職業指導---新理念[M].中國勞動社會保障出版社，2007.

[3]孟焰，李玲.市場定位下的會計專業本科課程體系改革[J].會計研究，2007（03）.

[4]李曉紅.基于工作過程的中職會計專業課程研究[J].財會通訊，2009（06）.

[5]梁萍換.關于中等職業學校會計專業課程改革的思考[J].專業建設，2014（06）.