高校思想政治教育國外的經驗與借鑒

摘 要 思想政治歷來是我國教育中的重中之重，而國外大部分國家雖沒有明確采用“思想政治”這個概念，但其在公民教育、道德教育、政治社會化中確也進行了大量的思想政治教育。

【關鍵詞】高校；思想政治教育；國外經驗；國外借鑒

1 教育方法

1.1 注重思想政治教育的滲透性和隱蔽式

國外一些國家的思想政治教育方法上常給人以“無政治色彩”的錯覺，實際上，西方國家在實施教育的過程中政治性很濃厚，通過進行國民精神教育，對學生潛移默化的強調資本主義制度優越性，反共產主義的教育。美國課程中灌輸西方資產階級標榜的核心意識形態，將美國的政治觀融于思想政治教育的每個環節。學科知識側重 “實用”性，與美國的政治、軍事相聯系。樹立學生危機意識，如抵制中國崛起，強調美國強國霸權意識，；要求每人必修美國歷史課，了解美國文化歷史民族傳統的精神意識，樹立愛國主義價值觀，在我們曾經學過的世界現代史中我們知道，美國是一個從沒有任何領土的民族，通過侵略在200年后達到現在的規模和世界霸主地位，他們的歷史民族精神就是走向遠方征服你們；日本教育在家庭、學校和社會向國民宣傳“優秀”的日本文化具有普遍的世界意義，期望用日本文化和日本制度影響世界。這些間接的、暗示的方式使受教育者在不知不覺中受到了正向的政治和思想教育，在心靈深處打上了深深的本國烙印，并且這種方式不容易被受教育者意識覺察到，不容易引起反感。

1.2 以活動為教育載體的方法

國外在思想政治教育過程中都十分重視教育者的親身實踐。例如：加拿大的思想政治教育就奉行在事件中學習的核心理念，使受教育者在自我體驗中接受知識，而不是僅僅依賴于課堂上的知識傳授。在英國，許多高校要求在校的研究生到孤兒院擔任家教，對 學生進行義務補課。而日本的一些學校甚至有所謂的“上山下山”活動，讓學生到比較貧困的山區體驗生活，培養吃苦耐勞的精神，，此外，許多國家利用國慶、校慶、畢業典禮等節日、紀念日舉行各種豐富有教育意義的活動。如美國在校慶典禮上讓學生集體背誦“我熱愛這個國家，保衛這個國家”的誓詞，早紀念日，在學生宣誓“忠于美利堅共和國國旗所代表的共和國”等。

這些活動無疑是受教育者在實踐中獲得一定的技能與全新的生活態度，從而進一步認清了自己的責任，形成良好的道德品質，提高自身的綜合素質和道德修養。

2 環境熏陶法

馬克思認為“人創造環境，環境也能創造人”環境對人的思想道德的修養既有顯性的約束力，又有隱性的感染力。為此，國外許多學校投入了大量的人力、物力、財力去營造校內外環境。如在校內完善制度，優化風氣，加強校報、廣播、影視、網絡建設，美化校園環境等。在校外普遍設立紀念館、博物館、弘揚民族精神風貌和宣傳道德理念的標志物，以及具有暗示效果的活動等。比如在美國，各地區修建了博物館、展覽館、國家公園。僅華盛頓市就有華盛頓故宮和紀念碑，林肯紀念堂，自然歷史博物館、宇宙空間博物館等。這些場館均免費對學生開放，成為對學生進行傳統教育、政治教育、愛國主義教育的基地。

新加坡是一個高度法制的國家，政府積極創造良好的社會環境予以配合。如常年開展文明禮貌月活動等社會性道德教育活動，對許多富有獻身精神、助人為樂、同情和幫助弱者等表現出高尚情操的行為予以援助、登報獎勵。讓人們向他們學習，引導人們“向上、向善、向美”，在商會上推行與學校德育內容相一致的獎罰標準，以及借助法律杠桿對各種新聞機構和大眾傳媒進行嚴格管理，從而保證各種媒體在輿論引導方面發揮積極作用。

2.1 教德于教，學科協調法。

國外許多高校非常注意發揮各種學科，各種學術活動對大學生思想政治教育的載道作用。自由教育，博雅教育和普通教育課程中內涵的理性的與道德的因素對于學生道德發展都將產生積極影響。技術科學、自然科學、人文社會、科學均蘊含著廣泛的思想政治教育內涵。自然科學給人以寬廣的胸懷，歷史可以使人明鑒，文學可以陶冶人的情操，私立可以養成人堆環境的正確態度，體育可以增強人的競爭、合作意識。各學科教育與思想政治教育有相通之處，學科教育對品德意識、行為起到潛移默化的作用。

在加拿大，許多學校的辦學宗旨是讓學生知道社會、行業需要他們具有什么知識，掌握什么技能。采取什么態度。他們強調專業教師的敬業精神和人格力量，在道德教育中的作用，提倡“體驗”教育法，不依賴知識的傳授而重視現場的踐行，培養學生的團隊精神，學會理解和尊重他人。

在韓國，強調把國民精神教育寓于一切教育活動中。在《道德》《國民倫理》課以及社科教材中，要求有直接反映國民精神教育的內容，在理科教材和體育、音樂、美術等課程中，要求精神教育系統化，進而要求國民精神生活化。為了使思想政治教育效果更有效，韓國政府提倡實行全人教育，要求智育、德育、體育諸方面協調發展、不偏廢任何一方。

2.2 道德認知法

這是美國教育科學家科爾伯格提出的德育教學法，主要是通過討論道德兩難問題。了解學生道德認知發展，并將學生的道德認知提高到一個心的層次。根據科爾伯格的理論，人的道德認知發展分為三個水平六個階段，由低層次循環漸進，每個階段上都以不同的觀點做出道德判斷。因此教師使用該方法時，要預估學生班上的學生所到達的發展階段，然后提出學生現有階段高一級的價值判斷的取向，在教學過程中，常常采用道德兩難的問題進行討論，促使學生從不同的角度思考，提出解決方法，說明原因并傾聽及參考其他同學的意見，然后做出選擇，該方法在新加坡等國的學校中被廣泛采用，它不僅可以刺激學生認知結構的改變，提高道德認知的層次，而且有利于培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。

責任意設道德倫理課程，強調道德品質與社會責任感教育，參與社會項目，服務于社會。這點我們在基礎教育中以簡單了解過識，面對加強實踐育人的時代呼喚以及志愿者服務與思想政治教育“各自為陣”的現象借鑒服務學習法，構建高校思想政治教育服務學習模式，挖掘服務活動的教育蘊涵，使學生在實踐中深化理論認識；在反思中實現自我教育；在服務中提升社會責任感，養成良好的道德行為，從而促進思想政治教育內化與外化互動機制的形成。

3 柔性管理

加拿大高校的學生事務工作以學生為中心，學生事務中堅持柔性管理、服務育人、主體參與的公民教育理念，在關懷、服務和參與校園生活實踐中培育學生的公民素質。學生事務中公民教育的具體方法主要包括：心理咨詢服務、宗教咨詢服務、參與學校管理和校園文化活動。社會是加拿大高校公民教育的陣地之三，服務學習是社會實踐中的公民教育方法。共和主義與社群主義構成了服務學習的哲學根基，西方的經驗教育理論在方法論層面上為服務學習提供了理論支撐。服務學習提升了學生的公民責任感，塑造了學生的公民品質，培養了學生的批判思維與創新精神，提高了公民教育的有效性。

我們在引進國外先進道德教育方法的同時，還要立足于我國學校思想政治教育的歷史和現實，從新時代、新的歷史任務的高度，對我國學校思想政治教育方法的經驗與教訓進行宏觀的理性思考。

以上簡單介紹了國外思想政治教育與管理的經驗和值得我國借鑒的地方，可以說一個國家的思想政治教育，社會穩定，發展起了重要的作用，但西方國家制度和思想政治過于強調民主、平等、自由、人權，導致公民政治意識不強，利于主義膨脹。這也是無法克制的缺陷。我們需要學習其中的有益的部分，更好的應用在我國的思想政治教育中，更好的發展我們自己的國家。

參考文獻

[1]蘇振芳.當代國外思想政治教育比較[M].北京：社會科學文獻出版社，2009.

作者單位

黑龍江幼兒師范高等專科學校 黑龍江省牡丹江市 157000