基于職業發展路徑的高職物流管理專業的教學改革

摘 要 隨著我國交通運輸業的快速發展，物流行業得到了前所未有的發展機遇。與高等教育重視專業知識的縱向延伸不同，高職院校以向社會輸送實用性人才為教育宗旨，現階段物流行業發展迅速，大力培養物流管理人才是現階段高職物流專業教育的重要目標。本文首先闡述了高職物流專業學生的職業發展規劃，重點討論了職業發展路徑下高職物流管理教學改革的具體策略，旨在為高職物流教育教學工作提供參考。

【關鍵詞】職業發展；高職物流教學；教學改革

物流管理是各大高校中的重點建設專業，物流專業當下在就業市場上呈現供不應求的狀況，其主要原因是公路運輸和鐵路運輸的方便和人民對物質生活的要求的升高帶動了南北時令水果的交換，其次是網購的興起和繁榮加速了快遞行業的建設和發展。因此，物流行業的急速發展需要更多的具有專業知識的管理人才來統籌管理工作流程繁雜且工作量與日俱增的物流工作。高職學生物流專業的學生在工學結合教學模式下，對物流企業的工作流程有整體上的認識，具有從事相關管理工作的優勢，但是其管理學的相關知識不足，有待于通過高職物流教學改革來予以彌補。

1 高職物流專業學生的職業發展規劃

通過對高職物流管理專業畢業生的追蹤調查發現，大部分從事該行業的學生在物流企業中都是從基層的技術操作崗位開始，隨后會在工作中擔任中層和高層領導，最終通過專業知識的深造成為業內的具有豐富實踐經驗的專家型人才。高職學生在畢業后職業晉升的不同階段，其知識結構在不斷發生變化，對學生的自學能力提出了不同程度的挑戰。通常情況下操作人員的物流專業知識和專項物流運作能力在校期間學習的重點內容，而中層管理人才的協調能力和高層管理人才的策劃決斷能力是物流管理教學中涉及較少的內容。為了能夠讓學生在自己的工作領域中能夠長足穩定的發展，并且獲得良好的職位晉升，高職物流管理教學需要調整相關的教學內容。這是對學生職業生涯規劃和職業晉升負責任，同時也是在履行國家教育改革的要求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進高職教育教學改革。根據一定職業崗位（群）實際業務活動范圍的要求來培養人才。

2 職業發展路徑下高職物流管理教學改革措施

2.1 明確物流管理課程的定位

高職院校的物流管理課程的定位是培養出能夠在一線從事工作的技術性人才，并且隨著技術的嫻熟和綜合能力的提升能夠進行中層管理或者高層管理。因此，應將培養學生的實踐能力作為物流管理課程的定位。物流管理是一項動態的管理過程，應拓寬學生的視野，不局限于課本，在實踐中掌握基本技能，并且這些技能要足以應對工作中出現的各種問題。

2.2 改革教學理念與教學思路

高職院校一直是以培養具有專業技術性人才為教學育人理念的，但是對于物流管理專業學生要有所區別。物流管理學生的職業發展規劃是由專業技術崗位向管理崗位晉升，這就需要豐富學生的綜合能力以適應職業發展需要。在教學中要針對物流專業學生進入職場后的操作人員階段、中層管理人員階段和高層管理人員階段三個不同時期的職業能力進行有側重點的進行教學。關于革新教學理念和教學思路方面，建議針對不同崗位準備與之相匹配的教學內容。對于操作人員崗位，要將教學重點內容第屋內在職業技術培訓和專業理論知識。例如，采購管理技能，供應商管理技能，運輸管理技能和倉儲管理技能等。此外，配送管理和包裝運輸管理技能也是操作人員的基本技能。對于中層管理崗位，要將教學重點定位在運行調控能力方面。例如，質量管理技能，成本控制技能，信息統籌能力和人力資源管理協調能力。此外，突發事件的協調處理能力也是中層管理必須具備的能力之一。對于，高層管理者崗位，要將教學重點定位在物流企業的運作經營管理能力上。例如，以目標為導向的管理能力，構建良性的組織結構能力，評估、選擇、決策能力。

2.3 突出物流管理教學特點

物流管理教學的教學目的是培養出具有專業知識的管理性人才，管理人才需要有清晰的思路、良好的表達溝通能力、臨場應變能力和統籌規劃能力。這些能力的培養可以通過生本教育理念的踐行來實現，即充分發揮學生的主體作用，教師對學生的學習思路進行引導，對學生的觀點和行為進行指導，從而讓學生充分發揮自己的主觀能動性，進而能夠將物流專業知識內化成自己思想的一部分，同時能夠優化自己的綜合能力。為了彰顯物流管理教學的特點，建議參考以下三個方面。一是確定學生在課堂上的主人公地位，二是教師要充分利用多媒體教學以為學生提供學習資料，三是運用案例法來為學生示范物流管理工作的流程。

2.4 綜合整合教材

教材是教師執教的藍本，是學生學習的主要依據，所以在高職職業發展路徑下的教學改革中要對教材進行有效的整合，從而讓教材的深度和廣度都符合高職學生學習的需要。在教材深度上要做到適中，既要能夠滿足學生步入社會到一線進行工作的基本需要，又要高于其實際工作的需要一些，從而有利于學生專業知識技能的提升，難度的最佳選擇是“跳一跳，能夠摘到桃子”；在教材廣度上要做到定向延伸，即教材的拓展內容要與學生的職業發展規劃和職位晉升相關聯。具體的教材整合工作建議參考以下三個方面。一是精煉物流管理教學內容，二是適度深化教學內容，三是設計企業調研板塊或者業內名人傳記等橫向拓寬學生視野。

綜上所述，職業發展路徑下物流專業教學必須進行有效的改革，只有成功的改革才能讓學生在學校中在專業知識和管理學知識方面都有提升，同時能夠對自己的職業有明確的規劃，并且對各個職業晉升階段所需要具備的職業基本技能和基本素養有清晰的認識。通過物流教學改革，學生可以有針對性地對自己的個人能力進行鍛煉。因此，高職院校的教師要對職業發展路徑下的教學進行改革，既要明確與學生職業規劃和晉升息息相關的課程定位，又要在教學理念和教學思路上進行創新以適應當下高職學生的性格特點以提高教學效率；既要在教學課堂上彰顯出高職教育的特色，又要有效整合高職教材以實現教材的深度和廣度與高職學生學習需要相匹配。

參考文獻

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[2]王國玲.淺談高職物流管理專業的實踐教學[J].中國外資，2013（07）.

作者簡介

墨亞蘭（1982-），女，漢族，河北省安國市人。現為長沙職業技術學院講師。研究方向為高職物流管理專業的教學方面。

作者單位

長沙職業技術學院 湖南省長沙市 410217