中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

摘 要 中職的數(shù)學(xué)教師深知：中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要扭轉(zhuǎn)此種狀況任重而道遠(yuǎn)。本文試圖從尊重學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、教法學(xué)法的角度作些探討，期望能對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

現(xiàn)今的高、中考，《數(shù)學(xué)》作為“主科”的地位已在學(xué)生、家長(zhǎng)乃至學(xué)校老師心里深深扎根。在中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)仍是各類專業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)主要文化基礎(chǔ)課，要為學(xué)生好專業(yè)理論課、提高實(shí)踐技能和謀職就業(yè)準(zhǔn)備必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法。中職學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)是最難學(xué)、最不想學(xué)、最無(wú)味的課程之一。

1 學(xué)有用的數(shù)學(xué)，教適用的數(shù)學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展培養(yǎng)掌握專業(yè)技能，懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的適用型技術(shù)人才。這就要求中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生必須具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，了解基本的數(shù)學(xué)思想方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維，具備初步的空間想象能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力，這就決定了數(shù)學(xué)必然是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)主要文化基礎(chǔ)課。

為此，筆者認(rèn)為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)原則，以數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生需要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.1 教師要做有心人，留意身邊事與物。

注意多收集反映數(shù)學(xué)知識(shí)的自然現(xiàn)象和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活、生產(chǎn)事例，特別是學(xué)生熟悉的或與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知感，自覺(jué)形成數(shù)學(xué)是有價(jià)值的、實(shí)用的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是有意義的、有價(jià)值的意識(shí)。

1.2 在課堂教學(xué)中要突出應(yīng)用問(wèn)題的地位

數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)加工，一方面能將一些復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題盡量改編為學(xué)生能接受能解決的應(yīng)用問(wèn)題；另一方面能將教材上一些純數(shù)學(xué)題改編為與學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地將應(yīng)用問(wèn)題穿插于引入新課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、演練基礎(chǔ)知識(shí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸數(shù)學(xué)的應(yīng)用。假以時(shí)日，不斷滲透，讓學(xué)生體會(huì)出數(shù)學(xué)來(lái)源于生活與實(shí)踐，應(yīng)用于生活與實(shí)踐。

2 依趣味作引導(dǎo)，以興趣促學(xué)習(xí)。

絕大多數(shù)中職學(xué)生都是中考的失利者，失利的重要原因之一就是數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)數(shù)學(xué)心生厭煩。進(jìn)入中職學(xué)習(xí)后，面對(duì)的是高中層次的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)就更感到困難，對(duì)枯燥的概念、公式、定理和單調(diào)乏味的圖形越發(fā)討厭，對(duì)一味的被動(dòng)聽(tīng)課、繁瑣的演練等單一的課堂教學(xué)組織形式抵觸感越發(fā)增強(qiáng)。這種中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀必須加以改變，數(shù)學(xué)教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容講解得豐富有趣，更要把課堂教學(xué)活動(dòng)組織得形式多樣，依趣味作引導(dǎo)，以興趣促學(xué)習(xí)。

（1）教師要著力提升自身教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)等教學(xué)基本功和人格魅力的修養(yǎng)。幽默有趣的教學(xué)語(yǔ)言，大方優(yōu)雅而不做作的教學(xué)體態(tài)不僅能集中學(xué)生的注意力，而且能使學(xué)生覺(jué)得老師親切，愿意親近老師，由親近老師轉(zhuǎn)而親近數(shù)學(xué)，達(dá)到“親其師，信其道”的目的。

（2）營(yíng)造良好的課堂氛圍。對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的一些如睡覺(jué)、干其它事等不良現(xiàn)象要即時(shí)制止，使不利學(xué)習(xí)上進(jìn)的消極傾向得到遏制，不能因?yàn)橐粌蓚€(gè)學(xué)生的不良行為影響整個(gè)課堂的和諧，更不能蔓延到其他學(xué)生，造成消極厭學(xué)的課堂環(huán)境。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯常識(shí)性錯(cuò)誤是常有的事，教師不能斥之以“怎么這么簡(jiǎn)單都不會(huì)”、“初中你們是怎么學(xué)的”等等，使學(xué)生處在一個(gè)被責(zé)備的課堂環(huán)境，情緒沮喪不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)。不怕學(xué)生學(xué)中錯(cuò)，就怕學(xué)生不想學(xué)！教師要對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使他們品嘗到自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以逐漸養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 正視現(xiàn)狀，多方籌劃。

中職數(shù)學(xué)屬于中等數(shù)學(xué)的范疇，教學(xué)內(nèi)容具有較高的抽象性，對(duì)所學(xué)者的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的要求都較高。伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)規(guī)模的大幅度提高，以制造業(yè)和服務(wù)業(yè)為主導(dǎo)形式的勞動(dòng)密集型企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所占地位日趨重要，實(shí)用性專業(yè)技術(shù)人才需求量日益擴(kuò)張，我國(guó)中等職業(yè)教育已進(jìn)入大發(fā)展的全新階段，必須培育培養(yǎng)一大批高素質(zhì)實(shí)用性專業(yè)技術(shù)人才，這就決定了中職學(xué)生必須掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，才能提升自己的綜合素質(zhì)，成為一名合格的勞動(dòng)者。而進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的相當(dāng)一部分學(xué)生在初中已欠帳太多，知識(shí)與技能都難以達(dá)到繼續(xù)學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的基本要求，加之?dāng)?shù)學(xué)高度的形式化和符號(hào)化，中職學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)較差，缺乏“數(shù)感”，往往對(duì)形式化符號(hào)化的數(shù)學(xué)概念、公式、定理的理解一頭霧水，面對(duì)習(xí)題無(wú)從下手，感到中職數(shù)學(xué)非常難學(xué)，怕難生畏，直至放棄。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)正視現(xiàn)狀，多方籌劃，將所教內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，課時(shí)目標(biāo)現(xiàn)實(shí)可行，讓學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)不是那么困難。

（1）切實(shí)開(kāi)展學(xué)情研究，以摸底考試、問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)、個(gè)別談話、走訪初中學(xué)校、研究作業(yè)反饋等方式調(diào)查研究學(xué)生的真實(shí)數(shù)學(xué)水平，掌握學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)體特點(diǎn)。

（2）注重與初中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)。針對(duì)學(xué)生初中數(shù)學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)采用合適方法給予補(bǔ)缺補(bǔ)差，如在教學(xué)新知識(shí)時(shí)穿插安排對(duì)去括號(hào)、分母有理化、因式分解等“點(diǎn)”上小知識(shí)、小技能的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，適當(dāng)補(bǔ)習(xí)；而對(duì)解各類方程（組）、數(shù)系等“面”上的知識(shí)技能差距則以“章節(jié)預(yù)備知識(shí)”的形式集中補(bǔ)習(xí)，學(xué)新不忘帶舊。

（3）嚴(yán)格學(xué)習(xí)常規(guī)。教師應(yīng)從聽(tīng)課考勤、督查作業(yè)、帶齊學(xué)習(xí)工具等方面提出明確具體的要求，向?qū)W生講清道理，輔之懲戒措施，穩(wěn)步實(shí)施，長(zhǎng)期堅(jiān)持，努力使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。

以上就中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)策略作出一些探討，其觀點(diǎn)、論述等等一定存在許多不當(dāng)和不足之處，肯望專家、同仁批評(píng)指正。中等職業(yè)教育大有可為，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大有可為；中等職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。作為一名中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師，我深感責(zé)任重大，但我愿投身于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，努力完成國(guó)家賦予我的職責(zé)和光榮使命，為中等職業(yè)教育的發(fā)展做貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)做貢獻(xiàn)。

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作者單位

合肥商貿(mào)科技學(xué)校 安徽省廬江縣 231500