針對受處分學生后續教育問題的研究

摘 要 教育部新修訂的《普通高等學校學生管理規定》已經出臺，對學生處分事宜給學校留有更多的自主權限。各學校已根據規定制定了相關制度和實施細則，但針對受處分學生后續教育問題缺少系統跟進措施。淮海工學院借助學生信息系統增加對學生的監管；以學業預警制度為學生提供階段性督促；貫徹落實談心談話制度，形成了輔導員、班主任、任課老師全方位幫扶體系；借助學生活動，引導學生保持積極向上的心態，在集體生活中增強榮譽感；積極開展朋輩教育，以朋輩的榜樣作用進行激勵。

【關鍵詞】處分學生；后續教育；預警

教育部新修訂的《普通高校學生管理規定》出臺之后，各高校根據實際情況制定了相關學生管理規定和實施細則，處分制度就是其中的一項內容。根據教育部的要求，給予學生處分必須堅持教育與懲戒相結合，但如何進行后續教育并沒有體現在該規定中。各學校應當結合自身實際情況，充分重視后續教育工作，制定系統的實施辦法，從而實現懲前毖后、治病救人、立德樹人。筆者結合工作經驗，將淮海工學院針對受處分學生的后續教育工作總結為以下幾個方面。

1 以學生管理系統為依托，建立處分學生跟蹤記錄。

借助學生管理大數據系統，可隨時跟蹤學生的成績、獎懲補助、出勤率、住宿和就餐、早鍛煉等情況。建立受處分學生跟蹤記錄，是我們有針對性地開展監管和教育的基礎性工作，跟蹤記錄也是日后是否可以解除處分的參考依據，這既是對他們的監督，也是對他們的關心和支持。受處分之前，從跟蹤記錄中往往可見端倪，我們要善用學生管理大數據系統，及早發現學生存在的各種問題，盡量把違紀的苗頭扼殺在萌芽狀態，而不是等到學生鑄成大錯之后才意識到問題的嚴重性。

2 以學業預警制度為依托，把控學生的學習過程監督。

學生學業預警是以學生的學習過程為監控目標，針對學生學習上出現的問題或危機，進行有效干預，及時提示、告知學生本人及其家長可能產生的不良后果，勸導學生糾正學習行為偏差，通過學校、家長、學生之間的溝通與協作，幫助學生順利完成學業的一種信息溝通和危機預警制度。淮海工學院通過三級預警工作網絡組成學生學業預警工作系統，一級工作網絡是各班班主任、任課教師。他們離學生最近，了解學生最多，能及時給予學生預警監督和幫助；二級工作網絡是各二級學院管理者，各二級學院管理者對所管理范圍內學生的整體狀況進行把握，調動各種力量對學生進行及時的預警監督和幫助；三級工作網絡是學校的相關職能部門，相關職能部門對全校學生的整體學業情況進行把握，對一、二級網絡工作給予支持和監督、考核。三級網絡密切配合，各盡其職，效果顯著。

完成學業是大學生的首要目的，因曠課、考試作弊而受到處分的學生不在少數，曠課是學習松懈的表現，而作弊的學生往往成績較差。針對這些學生，淮海工學院嚴格執行學業預警制度，重點關注受處分學生的學業情況，對受預警學生在校期間的思想、學習情況進行實時動態跟蹤，密切關注其變化，給予他們愛心、耐心和信心。通過學業預警制度，學校不厭其煩地干預，防患于未然，體現了細致入微的關懷。

3 以談心談話制度為依托，建立師長關愛體系。

談心談話是我校學生工作中一個應用最普遍的教育形式，輔導員、班主任、任課老師與學生談心是一項經常性的教育工作，是一種溝通師生心靈，增強師生情感的有效方式，也是確保思想政治工作落到實處的一個重要而有效的手段。受處分學生是一個特殊的群體，他們可能會因受處分而產生各種不良的情緒，甚至自暴自棄，再次犯錯。淮海工學院將談心談話制度化，為受處分學生的后續教育提供了保障。處分是無情的，但教育是有溫度的。有效地開展談心工作，對進一步了解、尊重、幫扶、引導和鼓勵受處分的學生是十分必要的。

4 以第二課堂為依托，增強學生的集體意識。

第二課堂是在全面育人理念指導下開展的教育活動，主要包括各類科技文體活動、社會實踐、志愿者服務、創新創業活動等。為提高大學生的人文素養、科學素養和藝術素養，促進學生個性發展，淮海工學院已將“第二課堂素質拓展學分”納入本科生培養方案。2016年，教育部提出的《中國學生發展核心素養》包含了文化基礎、自主發展、社會參與三個部分，而第二課堂直接關系到核心素養的養成。

受到處分的學生，或多或少都有一些心理壓力，甚至自我孤立，放棄努力進取的主動性。為了提升受處分學生的自信心和集體意識，我校為他們創設了許多參與第二課堂的機會，大學生創新創業訓練計劃、第二專業輔修、出國研修項目、校龍舟比賽、典型人物教育、文明禮儀與心理健康教育等都是第二課堂的熱門選項。通過參與第二課堂，積極引導受處分學生從心理壓力中解放出來，融入集體，自信自強，向善樂學。

5 以朋輩教育為依托，發揮同輩的榜樣影響。

朋輩教育是指有計劃、有目的地組織大學生相互傳授學習、生活、工作方面的經驗，及時進行精神和心理上的溝通，促進學生見賢思齊、相互促進。為發揮朋輩榜樣的力量，淮海工學院定期開展“名生講壇”，邀請優秀的學生走上講壇，用身邊的人和事教育身邊的人，更能引起學生的共鳴和反思；定期召開“大學生朋輩心理輔導員”培訓，促進學生自我成長、助人成長，做學校心理健康知識的宣傳者和助人者；委托優秀的高年級學生擔任新生助理班主任，協助開展思想政治工作。以朋輩教育為依托，組建朋輩教育的隊伍，更容易走入受處分學生的心靈深處，對他們給予更多的關心和支持。

6 結語

實踐證明，沒有規矩，不成方圓，學生處分制度可以一定程度上約束學生的行為，促進學風和校風的改善，但各高校對于受處分學生的后續教育普遍缺少重視。筆者認為，給予處分之后的教育問題是育人的關鍵，淮海工學院采取各種措施加強后續教育，真正履行了“教育不應放棄任何一位學生”的承諾，對于學生的終身發展起到至關重要的作用。

參考文獻

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作者單位

淮海工學院 江蘇省連云港市 222000