試論高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力

摘 要 本文主要從高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維作為切入點，然后闡述了當前高中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，提出了解決高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的策略，希望能夠為高中語文教學(xué)貢獻自己的力量。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；語文思維能力；現(xiàn)狀；策略

當前我國社會發(fā)展比較快，對人才的需求也越來越多，這就對我國的教育提出了更高要求，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，教育改革也在不斷實施。高中語文教學(xué)對高中階段的學(xué)生來說至關(guān)重要，不但可以促使學(xué)生養(yǎng)成好的語文思維能力，為學(xué)習(xí)本學(xué)科和其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，也能在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而這和學(xué)生的語文思維能力聯(lián)系緊密，學(xué)生思維能力 的培養(yǎng)需要教師的積極教育和引導(dǎo)，因此，作為高中語文教師，要切實保證學(xué)生的主體地位，采取因材施教的模式，完善自己的教育理念，激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)潛力。

1 高中語文教學(xué)中語文思維能力特征分析

1.1 具有廣泛性

語文思維能力具有無限性的特征，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文知識的時候就會有不同的思維層面出現(xiàn)。教師可以通過語文學(xué)科廣泛性的特征來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生，使他們能夠在自己理解語文知識的基礎(chǔ)上進行深層次的研究和挖掘，探究其中的深層價值。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的人生價值觀，讓學(xué)生認準自己的位置，能夠在此基礎(chǔ)上正確樹立自己的學(xué)習(xí)目標，進而逐步提高自己的語文思維能力。

1.2 具有交流性

交流性作為語文思維教學(xué)的一個顯著特征，具有語言和文字交流兩種形式，同時這也是我國的基礎(chǔ)學(xué)科，所以說學(xué)好語文課程是重中之重。教師在教授學(xué)生的時候可以通過語文思維交流性的特點以引導(dǎo)學(xué)生進一步拓寬思維。

1.3 具有滲透性

學(xué)生在學(xué)完語文課程的時候，在頭腦中或多或少都會存在一定滲透和存留，這會激發(fā)學(xué)生的思考能力和想象能力。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候大都通過優(yōu)秀的文章來完成，而教材中的很多內(nèi)容都能激發(fā)學(xué)生的思維，教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過的知識點上進行文學(xué)再創(chuàng)作。

2 高中語文思維能力培養(yǎng)現(xiàn)現(xiàn)狀

2.1 語文教學(xué)理論脫離實踐

高中教師在理解教學(xué)理念上相對還是到位的，但問題在于實際教學(xué)過程中沒有充分利用好理論知識，缺乏把語文理論和實踐相結(jié)合的能力。

2.2 對教學(xué)形式太過重視

當前教育教學(xué)涉及到的教學(xué)形式千變?nèi)f化，但是不論采取什么樣的教學(xué)形式，目的都是提高教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合能力。可在實際教學(xué)時，有很多教師還是過于重視教學(xué)形式，把新的教學(xué)形式當做一種形式主義，為了運用而運用，沒有切實把教材內(nèi)容和形式有機統(tǒng)一起來。

2.3 沒有兼顧學(xué)生的獨立思考

在新課改的要求下，很多教師都改變了以往的一言堂教學(xué)模式，而是給予學(xué)生自行思考時間，但在實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，這種方法加劇了學(xué)生的討論，失去了自我思考的良機，如果學(xué)生缺乏獨立思考，那么對培養(yǎng)學(xué)生良好的語文思維能力而言也是比較困難的。

3 解決高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力的策略

3.1 對高中語文教學(xué)的內(nèi)容和方式要完善

相比現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語文，之前語文教學(xué)都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中度過，這樣的教學(xué)方式受很多條件和因素的影響，無法避免，最顯著的弊端就是師講生聽，過程比較枯燥和被動，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時間一長，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不能好好學(xué)習(xí)語文。鑒于此，教師要做到與時俱進和因材施教，要根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的特點設(shè)計一些學(xué)生感興趣的話題和問題，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當中，使他們的思維能力得以提高。需要指出的是，語文思維具有無限性，因此，教師要多肯定學(xué)生的回答，不要一味否認，要指導(dǎo)學(xué)生走在正確的培養(yǎng)語文思維的道路上。

3.2 研究透徹高中語文教學(xué)

高中教育占我國教育教學(xué)中承上啟下最重要的一個階段，該階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，這無形當中對培養(yǎng)學(xué)生的語文思維也是一種阻礙。所以，這給教師提出了難題，從客觀上要求教師要能夠做到從實際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生通過不斷積累來實現(xiàn)自身語文思維能力的提高。

3.3 加強培養(yǎng)學(xué)生的語文思維的深度

高中功語文教學(xué)不像小學(xué)和初中，這對語文思維的深度也是有很高要求。所謂深度認識，就是學(xué)生對所學(xué)知識能夠更進一步的理解，高中語文教師要對自己班級學(xué)生的思考方式和語文能力有所掌握，然后根據(jù)不同學(xué)生采取不同的指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)中的知識點進行更全面的認識，能夠達到通過現(xiàn)象看本質(zhì)的程度，這樣就是提高了學(xué)生語文思維的深度。另外，教師也要對語文教學(xué)的廣度進行延伸，鼓勵學(xué)生多讀課外讀物，唯有不斷積累知識，才能更加提高其語文思維能力。

4 結(jié)語

綜上所述，對高中學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)不但要求教師的教學(xué)水平高，而且從客觀上要求高中教師要研究透徹語文教學(xué)，然后通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，來使學(xué)生的語文思維能力提高便于落實。不僅如此，教師還要夯實自身的教學(xué)技能和教學(xué)水平，以滿足教不同年級學(xué)生并培養(yǎng)他們語文思維能力的要求。

參考文獻

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作者單位

寧夏中衛(wèi)市中寧中學(xué) 寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市 751200