變難為易

摘 要高中英語是我們英語學習的重要階段，這一階段的英語還和中學一樣，要打好基礎，再在此基礎之上尋求突破，讓英語學習過程變難為易。尤其是在高中英語詞匯學習方面，一定要掌握正確的學習方法，把握詞匯記憶的玄妙之處。文中我總結(jié)了幾個高中英語詞匯化繁為簡的學習方法，希望對其他同學學習英語詞匯產(chǎn)生利好作用。

【關鍵詞】高中英語；詞匯學習；記憶方法；語境

高中英語詞匯學習雖然基礎但是難以突破，因為在語言三要素中，通常語法與語音幾乎沒有變化，但詞匯的變化卻非常之大。在高中階段，我們需要大量記憶英語單詞，大概需要掌握4000個以上的單詞詞匯和習慣用語，基本滿足自己的英語交流需要，實現(xiàn)流暢表達。為了更深層次學習英語，有必要挖掘某些變難為易的高中英語詞匯學習方法，幫助自己快速進步。

1 當前高中生英語詞匯學習的基本現(xiàn)狀

當前我們在高中學習英語詞匯過程中面臨各種困境，就比如在最基礎與最核心的詞匯學習環(huán)節(jié)，其大量的記憶與學習方法掌握即是難點。傳統(tǒng)的詞匯記憶方法缺乏多元化方法，整體表現(xiàn)單一，所以在平時詞匯記憶過程中非常費力，甚至處處碰壁，一定程度上導致了我們英語學習效率與成績的低下，甚至長久以后還產(chǎn)生了英語學習的懈怠心理，為了解決這一問題，就必須找到能夠?qū)崿F(xiàn)變難為易的有效學習方法，解決當前英語詞匯學習所存在的尷尬現(xiàn)狀問題，尋求學習方法的有效突破。

2 對英語詞匯的快速記憶方法分析

英語詞匯學習必須要做到每時每刻學，無論在課堂上、生活中都要尋求記憶詞匯的空隙，形成英語語言學習與表達習慣。為此，我自身也總結(jié)了幾點英語詞匯的快速記憶方法與大家共同分享。

2.1 早晚詞匯記憶方法

早晚詞匯記憶方法是利用到了“天時”這一說法，它所倡導的是一種背單詞的時機把握，在過往我自身的單詞記憶學習實踐中也發(fā)現(xiàn)，合理的時機把握能夠決定自身的詞匯記憶能力與記憶量，更能提高詞匯記憶效率。以早晨為例，它就是背單詞的最佳時刻，因為早晨人的頭腦最清醒，且記憶力最強。不過從實際表現(xiàn)來看，有時早晨與上午我也會處于精神恍惚狀態(tài)，但客觀講這種恍惚卻能保證我們的腦子只處理對單詞的記憶問題，而忽略了其它來自外界的干擾，更有利于我們單詞記憶效率的提升。再一點就是晚上，因為已經(jīng)完成了一天的學習任務，所以晚上是頭腦最輕松的時刻，此時背單詞可以將當天殘存的記憶整理起來，更有利于第二天學習的全面回憶，所以晚上7點～9點也是背單詞的最佳時機之一。

2.2 詞根詞綴記憶方法

詞根詞綴記憶方法是目前比較常用且也非常有效的單詞學習記憶方法。實際上，在長時間的英語學習后也發(fā)現(xiàn)英語詞匯所含有的詞根詞綴與漢語漢字中的偏旁部首是極為相似的，我們只要記住這些重要的詞根詞綴，就能夠靈活識別與該詞綴相關的大部分詞匯。客觀講，詞根詞綴代表了一種傾向性，這里還分為前綴和后綴，例如前綴的micro，就有microbe、microsoft等等，像out就有outlow、outroot等等；再一點是后綴，比如ability，就有stability、sensibility等等。通過記憶這些詞根詞綴來拆解每一個英語單詞，就會發(fā)現(xiàn)其中有趣的規(guī)律，并形成對不同單詞的有效過渡。另外通過詞根詞綴，我們還能掌握單詞的詞性，這一點對學習英語閱讀是十分有幫助的，如果記單詞只看其詞根，就能讓這一學習過程化繁為簡。

2.3 讀音聯(lián)想記憶方法

在單詞記憶方法中，利用讀音聯(lián)想來形成快速記憶也是比較實用的。在背單詞過程中，首先要挖掘它的發(fā)音特征基本內(nèi)涵，然后聯(lián)想與它讀音相近的漢語詞匯，這種背單詞方法是過去常用的土方法，它就運用到了音似特征，利用中文發(fā)音來輔助單詞記憶。作為一種特殊的記憶方法，它不能被常規(guī)用于到詞匯記憶當中，但可以為背單詞的學習過程帶來一定樂趣，甚至讓我們能夠聯(lián)想到某些地方特色方言，非常生動，學習效果也會相當夸張，可以適當把握并運用。

3 英語詞匯學習的其它方法

除上述幾點英語詞匯的快速記憶方法以外，運用語境理論來進行詞匯記憶學習也可以嘗試使用，它是更高級的詞匯學習方法，是一種基于沉浸式的語言環(huán)境學習體驗。我們在基于這種方法的英語詞匯學習過程中要配合老師所給予的情境，直接把握住語言學習表達運用機會。舉例來說，在英語學習中，相同的英語詞匯在不同的語境中會表現(xiàn)出不同的含義，它所展示的用法不盡相同，在該方面，我們就應該配合老師所提供的語境來合理把握，努力提高自己對英語語境的適應性能力。以單詞“run”為例，以下給出3組例句。

例句1：A tiger is a kind of wild animal which runs very fast.

例句2：The train runs between Manchester and London.

例句3：My mother runs a convenient store.

這3句均用到了單詞“run”，所表現(xiàn)的詞性都是動詞詞性，但是它們的語義在不同句子中是不同的。第一句表示“跑”，第二句表示“行駛”，第三句則表示“經(jīng)營”。教師呈現(xiàn)“run”的不同語境后，我們也要通過不同情境來展示對話表演，充分理解同一單詞的不同內(nèi)涵，深刻全面的掌握該詞匯，做到舉一反三。

4 總結(jié)

高中英語詞匯的學習與記憶方法多種多樣，作為高中生應該做到頭腦思路清晰靈活，配合老師所提出的教學設計來學習詞匯，并懂得在課后自己琢磨研究詞匯的更多學習方法，幫助自身提高英語水平。

參考文獻

[1]徐大強.高中英語詞匯速效學習方法研究[J].才智，2016（12）：87-87.

[2]朱成艷.新課標下的高中英語詞匯教學探究[D].長春：東北師范大學，2008：21-22.

作者單位

湖南省長沙市第一中學 湖南省長沙市 410000