淺談大班額下小學(xué)英語課堂中實施有效教學(xué)的策略

摘要：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會以及充分表現(xiàn)自己的空間?！边@里的“機(jī)會”和“空間”無疑是指學(xué)生學(xué)習(xí)的語言環(huán)境和語言氛圍。目前學(xué)校大班額問題是教學(xué)實施的一大難題。在課堂上筆者從以下幾方面做起：科學(xué)利用學(xué)習(xí)小組；創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的教學(xué)情境；借助多媒體輔助手段等。通過這些有效的教學(xué)方式，使每個學(xué)生都有開口說英語的機(jī)會，同時將大班額的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；大班額；教學(xué)策略；小組合作；創(chuàng)設(shè)情境；多媒體教學(xué)

我們在大班額課堂教學(xué)實踐中經(jīng)常會遇到這樣的情況：老師在課堂上實施精心設(shè)計的教學(xué)活動，但由于班容量大和小學(xué)生活潑好動的天性，學(xué)生們通常前呼后擁，呼喊聲連成一片，使課堂顯得很雜亂，教學(xué)活動空留下熱鬧，沒什么實際效果。而造成這個結(jié)果最主要的原因就是課前預(yù)見不夠，沒有給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。那么如何給大班額的學(xué)生進(jìn)行合理分組，在教學(xué)活動中避免“失控”局面呢？

一、合理利用學(xué)習(xí)小組，讓全員參與課堂

（一）基本分組

1.組建方法

（1）每天班級有一名值日班長，負(fù)責(zé)本班總體工作。

（2）各行選舉一名行長，負(fù)責(zé)本行工作。

（3）每行建立以4人為一組的合作學(xué)習(xí)小組（可以讓組員商量自定英文組名），包括一名組長（1號），一名副組長（2號），兩名組員（3號和4號），1號組長和4號組員結(jié)對，2號副組長和3號結(jié)對。

2.職責(zé)任務(wù)分配

（1）小組長職責(zé)是組織本組交流，指派本組代表展示交流成果，提出不能解決的問題，維護(hù)小組紀(jì)律。

（2）行長職責(zé)一是要配合班長做好統(tǒng)計工作，二是負(fù)責(zé)收發(fā)本行文本展示資料。

（3）值日班長職責(zé)是每節(jié)課后負(fù)責(zé)記錄本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的前三個組，以便老師每月評出優(yōu)秀合作小組，以此來不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)步。

（二）隨機(jī)分組

基本分組規(guī)則是為了讓課堂活動更好地為學(xué)生服務(wù)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性和合作精神。但教師不能固守規(guī)則，一成不變，所以我們也可以根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行隨機(jī)分組，這樣學(xué)生會有新鮮感，激發(fā)興趣，參與度也會更高。

例如：在講PEP五年級下冊《unit2 Myfavourlte season》時，打破了之前分組的順序，因為我班學(xué)生共有4行，所以我按行給學(xué)生分成了四組——四季組即“spring”，“summer”，“autumn”，“winter”。并給每組配上了卡通教具一四棵代表不同季節(jié)的樹。如果spring組組員問題回答的精彩，教師會贈一片葉子貼到樹上；如果是summer組組員問題回答的精彩，教師會贈一朵花貼到樹上；Autumn組的獎勵是一個蘋果貼到樹上；Winter組的獎勵是一片雪花貼到樹上。最后評價時看哪個組的樹上收獲多。這樣的分組就是按照本課的教學(xué)內(nèi)容和情境設(shè)置的，課堂評價也是依據(jù)四季的特點進(jìn)行的，所以本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課堂教學(xué)效果也很理想。

二、巧設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)習(xí)貼近生活

（一）情境的設(shè)計要真實、簡單

英語是一種交際語言，因而英語的學(xué)習(xí)必須重視聽說和理解能力的培養(yǎng)。中國人學(xué)習(xí)英語是非常缺乏英語環(huán)境的，為了讓學(xué)生盡可能的多說英語，感受英語交際的氛圍，教師應(yīng)盡量通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多用英語表達(dá)自己身邊熟悉的人或物，讓學(xué)生覺得學(xué)英語就像兒時學(xué)說話一樣，簡單而充滿樂趣。所以，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一定要避免難、大、繁，因為這樣會讓學(xué)生對英語產(chǎn)生距離感和畏難情緒。

例：我在講PEP五年級上冊《What’s he like》時，利用了學(xué)生熟悉的各科老師和同學(xué)們自己的照片，通過觀察讓他們說出這些人物的特點和性格特征，同時整節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情境都是反復(fù)利用本節(jié)課的核心句型和所學(xué)單詞，在本節(jié)課上每個學(xué)生都爭先恐后的回答問題，進(jìn)行對話訓(xùn)練，這使他們覺得英語其實很簡單，對英語也更加感興趣了。

（二）情境的設(shè)計要新穎、多樣

情境不能是簡單的一句話，也不是一首歌曲或是一張圖片所能包含的，它需要教師在課下仔細(xì)研究，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實際來設(shè)計一個環(huán)環(huán)相扣與主題密切相關(guān)的情境，讓學(xué)生總想再往下走，一探究竟。而在這樣的過程中學(xué)生的語言能力得到了鍛煉，這樣的情境才是真正成功的。比如：利用故事接龍的形式或拼圖的形式進(jìn)行情境的延續(xù)等等。另外，由于小學(xué)生活潑好動，所創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)肢體語言情境，如：“我來說你來做”或“比比誰的反應(yīng)快”等。這些活動能調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

（三）情境的設(shè)計要面向全體

教育是公平的，要讓每個學(xué)生體會到。因此我們在設(shè)計情境時，盡量讓它應(yīng)適合大眾訓(xùn)練。設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)本身就是為了更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，因此得讓大部分或全體學(xué)生都有機(jī)會參加，否則就會挫傷他們的積極性。當(dāng)然，由于稟賦、教育影響和興趣愛好差異等因素的影響，學(xué)生在情境活動中自然也會呈現(xiàn)出差異。因此教師在設(shè)境時要面向全體學(xué)生，要注意不同層次學(xué)生的個體差異和興趣愛好，使每一個學(xué)生都能在情境中有自己的位置，有施展才華的時間和空間。這樣，整體課堂效果才會更好，課堂目標(biāo)達(dá)成才會成功。

三、恰當(dāng)使用多媒體，讓課堂教學(xué)更生動

提高大班額課堂教學(xué)效率，教師要學(xué)習(xí)和理解先進(jìn)的教學(xué)思想、理念，先進(jìn)的教學(xué)方法和手段。多媒體為教師提供了最先進(jìn)的教學(xué)手段。我們不難發(fā)現(xiàn)，教師善用多媒體教學(xué)，學(xué)生就能被深深地吸引，效率就會大大提高，所以，在教育科技迅速發(fā)展的今天，我們一定要掌握它、應(yīng)用它。一是要提倡教師適當(dāng)做課件。二是要積極使用空中同步課堂做到學(xué)以致用，三是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的實際需要，主動搜集與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的豐富資源，及時展示給學(xué)生，并且做必要的點撥和評價，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；四是要創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用近幾年出版社提供的課堂教學(xué)光碟。尤其在在英語課堂上，學(xué)生如果處于生動、感染力強(qiáng)的語言環(huán)境，他們的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力會得到很大的開發(fā)。多媒體教學(xué)集聲、光、形、色于一體，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的激情。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖義并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。此外，由于多媒體自身的特點，它的音頻、視頻、面面，接受范圍廣，這很適合我們大班額的教學(xué)。所以我們創(chuàng)設(shè)情境時盡量借助多媒體等設(shè)施，把課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景再現(xiàn)生活，給學(xué)生營造一個賞心悅目的環(huán)境，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到最好的效果。

從教師的角度而言，用活了以上教學(xué)策略，就能夠在大班額教學(xué)環(huán)境下達(dá)到理想的教學(xué)效果。作為一線的英語教師，我們要不斷的躬身實踐，用心去積累教學(xué)巾的有效教學(xué)策略，用智慧去鍛造英語課堂的狂歡！

[責(zé)任編輯 牛賓國]