擦亮愛國主義教育的“共鳴窗”

英語課上學習了一篇屈原的故事，老師要求各小組將其改成課本劇。各小組的表演可謂千奇百怪：有的表演了屈原去世時如何哭喪；有的演繹了屈原重生后刺殺楚王；有的給屈原墓碑做了二維碼，說掃一掃就能自動捐錢……英語老師將這一情況反映給班主任。班主任也覺得有必要對學生進行愛國主義教育，便以“我向屈原學什么？”為主題組織了一次班會課。課上大部分學生對屈原最后投江提出了質疑，他們認為：救國無望就跳江太傻，自殺不能解決問題，屈原對生命太不負責……

作為教育的永恒主題，愛國主義教育在時下的許多實踐中經常出現事例中兩位老師一樣的尷尬——“學生不買賬”。其實，愛國主義教育作為一種重視“實踐”和“體驗”的教育，只有及時擦亮 “共鳴窗”，才會在施教過程中有效吸引學生，在建構環節里及時喚醒學生，進而實現內化于心、外化于行的教育目標。

練好愛國主義教育的“引導功夫”，擦亮“情趣共鳴窗”。一是“以美好之”。呈現給教育對象的必須是生動的內容，才會讓他們有熱情參與其中，從“一山之壯美”中領略祖國河山壯麗多姿，從“一餐之流傳”里欣賞祖國歷史氣象萬千，從“一詩之委婉”里品味祖國文化絕美雋永，學生才會主動認知祖國的壯麗。二是“以情感之”。教育過程中必須注重培養親子、師生、同伴之間的關愛情感，注重弘揚敬老、愛幼、助弱等傳統美德，注重根植對家庭、學校、家鄉的感恩情感，讓學生懂得為家庭盡責任、為國家盡義務。

做好愛國主義教育的“判斷功課”，擦亮“認知共鳴窗”。一是理性看待當前事。每個教育環節必須理性運用當前的新鮮信息，避免片面地、生硬地灌輸。時下，不同形式、不同傾向的“愛國事件”時有發生。這些事件其實就是愛國主義教育素材，充分尊重學生的主體地位，或跟蹤事件進展，或開展主題班隊會，或融入課堂教學話題，鼓勵他們以主人翁的姿態去觀察、思考、判斷，即時培育學生對祖國理性的情感，才會在他們心中悄然種下理性負責的愛國種子。二是正確看待過時事。育人者需要注重提高自身素養，學懂中國和世界歷史，為答疑解難工作做好認知儲備，這樣既可以充分展現祖國歷史的魅力，更可以提高學生的求知情趣，使其懂得熱愛偉大的祖國，熱愛今天幸福美好的生活。

寫好愛國主義教育的“實踐文章”，擦亮“體驗共鳴窗”。一是勤擦“親近窗口”。愛國主義不是遙不可及的，學生身邊的好人好事都應該是愛國主義課堂上的鮮活素材。多從學生的視角、多關注學生的生活，愛國主義教育實踐才會觸動孩子的心靈，讓他們懂得做好自己就是愛國。二是常擦“體驗窗口”。注重以學生喜聞樂見的體驗方式，充分盤活當地的紀念塔、博物館、遺址遺跡、名勝古跡等活動資源，規范利用校園展室、學科課堂、主題活動等活動陣地，引導學生深入掌握相關的歷史知識、切身體會革命實踐的艱苦卓絕，親身體驗極易激活他們見賢思齊的愛國熱情。

擦亮愛國主義教育的“共鳴窗”，愛國的種子才會在學生們心中如愿生根，盡早綻開“思想之花”，盡早催生“行為之果”，盡早將他們的夢想融入中國夢的偉大潮流中。

（作者單位：山東省棗莊市市中區實驗小學）