英語作業設計要落實有效性

摘要：在小學英語教學中，教師合理設計作業以及學生高效完成作業，都可以促使學生進一步領會、內化知識。無效的作業只能使學生做無用功，并不能使學生真正地掌握知識。因此，如何設計有效的作業需要每一位教師用心探索。

關鍵詞：小學英語；作業設計；有效性

由于每個學生的學習特點不同，再加上教師的課堂教學時間、教學容量等限制，很難讓所有學生在40分鐘內都能掌握本課的知識要點。為了讓學生鞏固課堂教學成果，布置一定量的作業是必需的。然而，就教學效果而言，作業并不一定起到了應有的效果，這就失去了最早設計作業的初衷。要想實現作業的有效性，就需要教師設計出真正契合學生實際的作業。

一、探究作業無效的根源

大部分英語教師為了保證課堂教學內容的鞏固與延伸，所留作業都與課上重點內容相關，作業內容的設計目的在于促進學生習得知識和強化技能，以此來讓學生真正地掌握重點、難點，內化知識。然而在教學實踐中，作業設計很容易陷入誤區。

（一）作業模式單一

英語教師在課堂上教授新單詞時，為了保證學生的單詞書寫準確性，會布置讓學生抄寫單詞的作業。適當的抄寫可以讓學生熟悉并掌握單詞的拼寫規律，從而進一步加強對單詞的理解。然而，重復抄寫工作并不是次數越多越好，教師應該根據記憶規律敦促學生進行復習。這樣反復地抄寫，不僅不利于學生熟練識記單詞，也會扼殺學生對學習的興趣。

（二）作業千篇一律性

教師留作業的難易程度往往以全班中等學生的學習水平為依據，沒有針對性。這樣程度的作業可以讓成績中等的學生通過作業檢驗自己的學習效果；而對于優等生而言，這種作業只是在浪費時間；但是對于待優生來說，這種程度的作業無疑是一種負擔。由此可見，因材施教不但適用于課堂，同樣也應該充分體現在課外作業上。

（三）作業批語刻板單一

教師在批改學生作業時經常只標注對錯和日期，而很少出現對學生這段時間表現的評價和對學生未來的期許。這樣會導致學生對于作業的批改結果沒有期待，這也不利于學生及時改正錯誤，并認識到自己這段學習有什么不足。

批改作業不應該是刻板的，教師應在批改作業的過程中提出自己的目標和要求，學生有所期待，自然就會在學習過程中逐漸提升自己。

二、通過作業落實教學方法

學生作業無效或低效的情況只是一個現象，透過現象我們應該捫心自問，作為英語教師的我們是否認真、深入地研讀新課程標準?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在課上實施教學是為了學生各方面能力的培養，留作業也是教學過程中的一個重要環節，通過作業的設計、布置、批改等環節讓學生獨立運用知識，感知知識帶來的體驗。

（一）設計作業

1.課前作業的設計

讓學生做學習的真正主人，就是要把準備權交給學生，相信學生，讓他們在課前盡早地活動起來。比如在學習中國的傳統節日環節時，可以讓學生在課前查閱英語資料，搜集有哪些傳統節日，在節日里都有哪些風俗？詳說一個最感興趣的節日。例如春節，這是中國最盛大的節日，人們都穿新衣、放鞭炮、貼春聯、包餃子、拜新年、壓歲錢……每個學生都會有很多能表達的內容，作為英語教師，我們此前一定要把功課做好，想到學生可能想到的內容，還要多加補充，在學生興趣濃厚的時候，多增加一些英語單詞以及句型的教學，拓寬學生的知識儲備。學生在先期準備中投入了大量的精力，自然會對結果更有期許，這樣可以提高他們在教學過程中的關注度，無形中吸收了更多知識。

2.課后作業的設計

根據學習規律，學生在課內時間吸收的知識，如果不及時鞏固很快就會遺忘80%。這個時候，讓學生根據課上學習的內容，自己設計一張關于春節的手抄報。這樣在課上沒有得到充分發揮的學生可以在手抄報方面積極參與，使每一個學生在教學過程中都完整地展示了自己。

（二）布置作業

1.讓學生做一個探索者

教育學家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一個發現者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！蔽覀儾贾米鳂I的時候，就要讓學生做為一個探究者、發現者。英語單詞重復抄寫很難起到很好的效果，教師就可以換一種布置作業的形式：抄寫map這個單詞四遍，但要求是書寫的下一個總比前一個美觀。這樣，學生會在這有限的四遍書寫中，充分地探究、摸索——如何寫才能寫得更好。

2.讓學生做一個抉擇者

例如，學生在學習四年級上次on the farm農場里的小動物這節課時，可以分三項布置作業：

（1）畫出課本上你最喜歡的小動物，并在旁邊寫出相應的動物單詞，另外寫出可以形容這個小動物的單詞。比如綿羊是白色的、愛吃草，你可以寫出它的顏色以及它愛吃的食物名稱。

（2）描寫特征，你可以使用兩三句英語句型，來描述你所喜歡的小動物。

（3）以“My favorite animal”為題，寫一段話，來描述一下你喜歡的小動物。

學生可以根據自己的水平，選擇自己喜歡的作業完成。

（三）批改作業

1.讓學生做一個承擔者

批改作業可以是多樣化的，比如讓學生互相批改，拿到學生手上的作業，既是一項任務，也是一份責任。在任務與責任中，學生仔細地批改著作業，同時也鞏固著已學到的知識。

2.讓學生做一個期待者

教師在批改作業時的評語應該具體且溫和，可以讓學生清楚認識到自己的不足，也可以讓學生對于作業的批改結果始終心懷期待。