巧妙“留白”讓語文教學更精彩

摘要：小學語文閱讀教學運用“留白藝術”，可為學生創設豐富閱讀思維時空，激活課堂教學學習氣氛，形成重要教學成長力量。課堂導入留白、文本解讀留白、作業訓練留白，可以創設重要教學契機，全面提升課堂教學主動性，提升學生綜合語文素質。

關鍵詞：小學語文；留白藝術；閱讀教學；語文素質

語文閱讀課堂教學中的“留白”，是教師故意給學生留下自主探索的空間，鼓勵學生發揮主觀能動性，實現認知的自我完善和構建。新課程改革倡導課堂教學要凸顯學生學習主體地位，教師要徹底擺脫“滿堂灌”傳統教學思想束縛，給學生留出足夠的自主學習，探究時空是非常有必要的。課堂導入階段、文本解讀時、課堂作業訓練設計時，教師有意識給學生提供自主學習機會，對促使學生健康成長有很好的促進作用。

一、課堂導入留白，激活自主學習意識

語文閱讀教學課堂導入設計時，教師要有創新意識，適時運用“留白”藝術，留給學生一定自我想象空間，教學激發效果會更顯著。課堂導入方式眾多，如果太過直白，學生失去探索興趣，學習則呈現低效化。導入時展開“留白”設計，可以利用設置懸疑問題、多媒體展示圖片視頻、教師講述相關故事等手段，不僅給學生帶來視覺聽覺方面的沖擊，還能引發學生展開自發討論，順利啟動學習思維，形成重要學習激發動力。

如學習《西湖》時，教師這樣設計導入：同學們還記得《憶江南》嗎？咱們一起來背誦。這首詩表達了詩人對杭州和西湖真摯的感情。關于杭州和西湖，還有豐富的傳說、故事，也有不少的文人墨客留下的經典詩句，你知道多少呢？你是不是到過杭州，見識過西湖美景呢？不妨打開思想，說說你知道的一切。教師的問題剛剛投放，學生便興奮起來，特別是游歷過杭州西湖的學生，更是有話要說，課堂學習氣氛熱烈起來。課堂展示時，很多學生都踴躍發言，說西湖傳說、講西湖故事、展示西湖經歷、描繪杭州美景……

教師在課堂導人時圍繞杭州和西湖設計了一些問題，這些問題恰恰是學生比較關注或者與學生生活認知相吻合，有效地激發學生主動展示表達的熱情。這就是典型的“留白藝術”，如果教師將這些內容講述一遍，學生就失去了思考、展示機會，學習效果自然要受到嚴重影響。

二、文本解讀留白，強化多向思維啟動

閱讀教學離不開文本解讀賞析，教師在這個環節運用“留白藝術”，可以成功調動學生主動學習思維，充分發揮學生想象力，并結合生活實踐展開創造性學習。“閱讀是學生、教師與文本的對話過程。”“留白”促使教師師本發揮橋梁紐帶作用，有效銜接文本和生本思維，促生重要學習主動力。“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的閱讀實踐來代替學生的閱讀，要引導學生運用生活經驗進行閱讀，珍視學生獨特的感受和感悟。”“留白”教法運用，正是為學生獨立自主閱讀創造良好條件。

文本解讀賞析時，教師發動學生展開自主閱讀學習要考慮學生學力基礎，如果是學生自行能夠解決的地方，教師就不需要展開深度講解。如《金子》結尾一句：他不無驕傲地對人說：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”教師針對這個結尾給出了感悟提示：他找到了什么樣的真金呢？這個“真金”究竟包含哪些含義呢？從這里你獲得了哪些啟迪呢？學生展開討論，教師參與學生討論。有學生說：他用勤勞的雙手培育花苗，獲得巨大成功，這些花苗就是他的真金。其實這真金還有更多含義，勤勞、堅持、智慧、汗水等，都屬于我們的真金。

教師設計文本欣賞問題時，從拓展學習思維方面展開，學生探索維度大大提升，這說明教師“留白藝術”運用比較高效，成功調動了學生學習探究積極性，并通過多重討論，強化了學習認知，形成了良好學習思維習慣。

三、作業訓練留白，歷練語文綜合能力

閱讀教學過程中，閱讀性作業和課堂訓練設計十分重要，教師在這個教學環節運用“留白藝術”，也能夠有效創新訓練手段，拓展閱讀訓練領域。閱讀訓練中“留白藝術”運用，主要體現在課外閱讀平臺的搭建，教師要珍視校本課程建設，重視學生課外閱讀活動設計，促使學生利用豐富的課余時間展開閱讀實踐活動，以延伸閱讀訓練經緯度。教師可以向學生推薦課外閱讀篇目、組織學生展開公益宣傳活動、參與社會征文活動等，為學生提供更為豐富閱讀學習機會。

例如《每逢佳節倍思親》課堂訓練設計時，教師讓學生課外搜集“鄉愁”“鄉思”方面的精美詩句、故事、傳說等信息，并展開仿寫活動，文體不限，字數不限。學生課下積極行動起來，通過多種方式搜集相關信息。課堂展示時，學生提供的信息呈現多元化。有古詩詞名句、有格言俗語、有故事傳說等，仿寫展示，有學生這樣寫道：游子遠游離家鄉，佳節思念爹娘親。不知歸期是何時，夜夜遙望杏花村。也有學生寫春聯：舉杯望明月，淚下念親人。教師對學生優秀表現給出積極評價，鼓勵學生展開聯想和想象，創作出更多精美的文字。

從學生的積極表現可以看出，教師“留白”設計比較成功，讓學生課下搜集相關信息，為學生占有更多信息提供機會，發動學生展開個性化仿寫，而且不加任何限制條件，給學生創造力發揮創造良好環境，從學生優良表現中，筆者感受到學生思維在飛翔，情感在升騰。這說明教師教學設計適合度很高，學生學力訓練順利實現既定目標。

語文教學要凸顯人文性和工具性的有機融合，遵循語文閱讀教學的基本規律，需要從不同視角展開教學創新。語文閱讀教學中借助“留白藝術”，不僅能夠給學生帶來思維機會，對激活課堂氣氛，拓展課堂教學維度都有積極幫助。語文閱讀教學巧用“留白“，這無疑是一種教學方法和教學意識的創新活動。