《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程的激勵性評價方法

盧俊臣+謝茹

【摘要】《現(xiàn)代企業(yè)管理》是我國很多高校已經(jīng)開設(shè)的課程，在其中使用激勵性評價方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的過程中獲取對自身的認(rèn)同，實現(xiàn)多方面的發(fā)展。本文將對《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程中運用激勵性評價方法的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代企業(yè)管理 激勵性評價 真誠

課堂教學(xué)評價是教學(xué)中不可或缺的重要步驟與環(huán)節(jié)，能夠?qū)φn堂效果產(chǎn)生直接的影響。教師要用欣賞與鼓勵的眼光看待學(xué)生，加強激勵性評價方法的應(yīng)用。

一、將傳統(tǒng)評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價

由于受到應(yīng)試教育的影響，使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂中仍然使用分?jǐn)?shù)評價方式，該種評價方式不僅忽略了對過程的評價以及在實踐中提高學(xué)生的技能，還不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。很顯然，這種傳統(tǒng)的評價方式并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。《現(xiàn)代企業(yè)管理》該學(xué)科具有很強的實踐性，教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解與掌握現(xiàn)代企業(yè)的基本原理與運行方式，并將這些理論知識運行到實際的管理工作中。所以，在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)過程中，應(yīng)該提高評價方式的人性化，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行理解、關(guān)懷、鼓勵與欣賞的過程，幫助學(xué)生在過程性評價方式中提高對知識與技能的理解與掌握能力，例如，在進(jìn)行其中章節(jié)企業(yè)管理概述的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在輔導(dǎo)員的立場對班級管理的方式進(jìn)行思考，并按照一定的方式對學(xué)生進(jìn)行分組，然后整體評價，對其中具有優(yōu)秀表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、使用合適的評價語言

課堂評價方式并不是隨意進(jìn)行的，實際上它有著相當(dāng)強的藝術(shù)性。教師在使用激勵性評價方式時，要注意評價語言的選擇與表達(dá)的藝術(shù)。由于學(xué)生個體存在一定的差異，性格、生活經(jīng)歷、優(yōu)勢各不相同，另外教師能夠選用的教學(xué)手段與方式也具有一定的多樣性，為保證課堂教學(xué)效果，教師要提高評價方式的靈活性與技巧性，使用智慧、機智的評價語言。激勵性評價不僅僅是對學(xué)生進(jìn)行肯定，還要指出學(xué)生存在的缺陷，在指出學(xué)生需要改進(jìn)的問題時，要注意不能傷害學(xué)生的自尊心與自信心。即使學(xué)生的課堂表現(xiàn)不盡如人意，教師使用合適的評價語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，不僅能夠氣氛的尷尬，還能對學(xué)生的尊嚴(yán)進(jìn)行保護(hù)。但是，如果教師重復(fù)使用一些評價語言，例如你真棒、你很聰明等，對每個學(xué)生都使用同樣的方式，不僅不能夠起到激勵效果，還要使學(xué)生對教師的評價產(chǎn)生懷疑，影響激勵性評價方式的作用發(fā)揮。例如，在《現(xiàn)代企業(yè)管理》的教學(xué)中，使用一些具體的評價語言，這些表現(xiàn)與上次好、你的想法很獨特、你對這個案例的分析很準(zhǔn)確等。雖然這些語言并不華麗，但是卻能讓學(xué)生感覺到被重視，從而自信心得到提升，增強求知欲。

三、激勵性評價方式使用要適時

在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中，使用激勵性評價方式要找準(zhǔn)時機，有目的、有針對性地進(jìn)行，否則將會失去激勵性評價方式的效用。現(xiàn)代教育理念中，強調(diào)學(xué)生的主體性，即為學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，教師要加強對學(xué)生這一主體的重視。學(xué)生個性各不相同，教師在使用激勵性評價方式時，要在合適的情況下使用合適的方式進(jìn)行。評價時要注意對象、場合，使用直接、間接、嚴(yán)肅、活潑等方式，才能發(fā)揮出激勵性評價方式對學(xué)生的鼓勵作用。例如，對于性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，就算他們只取得了一些小的進(jìn)步，教師也要進(jìn)行鼓勵與肯定。相對而言，對于學(xué)習(xí)成績比較好、各方面比較突出的學(xué)生的要求就要高一些。在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，抓住學(xué)生的興趣點、疑問點、變化點、在切入后使用激勵性評價方式，能夠提高教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，學(xué)生也更容易發(fā)散思維，提高創(chuàng)造能力。

四、評價時要發(fā)自內(nèi)心

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下，高校學(xué)生的個性更為張揚，他們喜歡突破自我，重視自我實現(xiàn)，內(nèi)心希望得到教師的肯定與鼓勵。但是，現(xiàn)階段的學(xué)生同樣具有較強的自尊心，教師在進(jìn)行評價時要從內(nèi)心深處對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)同，在評價中流露出真情實感。學(xué)生能夠從教師的眼神、動作、語氣中感受到教師對自己的肯定。《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)面向的學(xué)生具有很強的洞察力，在教學(xué)中教師要認(rèn)真對待每一次評價，對真誠對待每一位學(xué)生，在評價中賦予自己的愛心，提高教學(xué)的實效性，為社會培養(yǎng)更多人才。

五、激勵性評價中的導(dǎo)向性

上文中已經(jīng)提到，激勵性評價并不是一味對學(xué)生進(jìn)行夸獎。這是因為表揚過度會引起學(xué)生的自我膨脹與盲目自信，甚至出現(xiàn)剛愎自用、止步不前的現(xiàn)象。這違背了激勵性評價方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。所以，在《現(xiàn)代企業(yè)管理》教學(xué)中使用激勵性評價方式時，要注意到導(dǎo)向性。例如，在進(jìn)行案例學(xué)習(xí)與分析中，教師可以這樣評價：你對案例的分析已經(jīng)相當(dāng)透徹與全面了，但是如果能夠在其中融入一些創(chuàng)新性思維就更好了。這種評價不僅對學(xué)生進(jìn)行了肯定，還為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)指出了方向，學(xué)生能夠進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，避免盲目。

六、激勵性評價中的多元化

優(yōu)秀的激勵性評價方式并不僅僅局限于語言上的評價，還包括復(fù)合式評價，將肢體、表情、情感等進(jìn)行有機結(jié)合。例如，對認(rèn)真聽講與互動的學(xué)生進(jìn)行點頭微笑、翹起大拇指贊許精彩回答的學(xué)生，或者參與到學(xué)生中，與學(xué)生一起進(jìn)行討論，對其中表現(xiàn)好的學(xué)生近距離鼓勵。教師要用欣賞的眼光及時捕捉學(xué)生的進(jìn)步與成長，提高激勵性評價方式中的多元化，對學(xué)生的潛力進(jìn)一步挖掘。

七、結(jié)語

在《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程中使用激勵性評價方法時，教師要注意將傳統(tǒng)評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價、使用合適的評價語言、適時評價等，提高評價的實效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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