技工學校計算機課程的創新教學淺析

楊國權

摘要：本文以筆者在技工學校從事計算機課程教學的經驗和體會，從任務驅動與問題激勵相結合、虛擬教學與現實教學相結合、計算機技術與課程相整合和優化學習和培養信息素質相融合、知識情感與技能目標相統一等五個方面論述如何實施創新教學。

關鍵詞：創新教學；任務驅動；虛擬教學；信息素質

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0004-02

計算機課程的創新教學是為培養學生優良的信息素質和提高課程教學效果，反映中等職業教育教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。其創新教學的原則有其特殊性和共同性，主要包括：強調現代計算機技術與高科技教學工具的運用，強調教學手段和內容的高科技含量，并強調對學生信息素質的培養，同時，強調計算機技術與課程教學的整合度，強調數字化學習方式的優化，強調計算機課程教學的基本要求必須隨著現代信息技術的更新而不斷調整，強調所有計算機課程的教學活動都必須有助于學生的可持續發展。

1.任務驅動與問題激勵相結合

在計算機課程創新教學中，既要注重課程學習任務的設計與布置，也要注重學習的主動性與思維能力的培養，既要重視學習結果，也要重視學習過程，既要追求知識與技能的掌握，也要追求學生創新意識等心理素質的培養，既要運用接受性學習，也要加強理解性學習，努力使學習的外在驅動力與內在驅動力共同發揮作用。例如：在Photoshop課程講解一些黑白照片變彩照、美白法、去皺紋、消除紅眼、拼圖等一些新的知識點時，教師可以提出相關的學習任務：利用Photoshop的圖像處理功能制作一個反映學校活動場面的圖片，素材可以是校園網上的圖片、用自己的手機拍下來的圖片、自行搜集學校歷史風貌的照片等，或者要求學生制作例如：班級標志、茂名旅游景點宣傳頁、某件茂名特產的廣告等，教師只規定任務主題，讓學生自己去查閱資料，設計任務方案，自由完成任務，既能培養學生的動手和知識遷移能力，也能充分發揮學生創新意識和發展學生個性。

2.虛擬教學與現實教學相結合

在計算機課程創新教學中，教師要利用多媒體與網絡學習環境進行虛擬教學，拓展教學時空，要發揮人工智能技術的作用，節省教育成本，同時也要重視教師面授、學生間的直接討論與綜合實踐等現實的教學，加強直接交流與即時反饋，既要重視對基本概念、基本原理和基本規律的學習，也要重視具體操作、工具運用技能的學習，既要重視知識體系的建構，也要重視能力體系的形成，既要重視書本知識、間接經驗的掌握，也要重視實踐創造與直接經驗的積累，要避免虛擬學習中的情感冷漠與情景變異，也要避免傳統教學中的"少"、"慢"、"差"、"費"等現象。例如：在《After Effects影視制作與合成》課程時，可以以聲情并貌的電子雜志（介紹課程的行業狀況、社會動向、國內外優秀的特效分析、名人采訪傳記、自己編寫的精彩實例等組成）、視頻教學（自己錄制視頻教學，詳細講述精彩實例的操作步驟）為主要表現形式，輔助學生掌握更多的課程知識。同時由教師自己錄制的視頻教程和微課教程，包括對工具的講解、典型實例的步驟講解等等。能夠使學生更直觀地學習該課程，所短學生學習時間，效果突出。同時，教師也可以定期為學生制作拓展知識的電子雜志，囊括后期合成行業應用，市場動態，精彩大片制作亮點及制作揭秘，名人采訪，及優秀實例講解等，給學生一個開闊視野、增強對該領域的了解的機會，使學生在真正的項目制作流程中積累更豐富的制作經驗，培養更多的設計理念。

3.計算機技術與課程相整合

計算機課程的創新教學要避免計算機技術與學科課程兩張皮的現象，使計算機技術滲透到課程目標、課程內容、課程資源、課程結構、課程實施方法、課程評價等各個方面，要把教學改革建立在計算機技術平臺上，同時計算機技術教學要主動適應課程改革的需要，在創新教學的實施模式與評價管理中，既要注重學生的自主學習、自由創造、自愿參與、自我評價，也要重視教師的具體指導與教育管理部門對教學績效考評的統一要求。例如：在《計算機應用基礎》的創新教學中，教師可以將企業中的7S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）納入課程考核范圍，模擬職場工作氛圍，突出行為素養的重要性。例如：出勤、保持環境衛生、下課后及時關閉電腦擺放好座椅、積極地回答和反映問題、上課不做與課堂無關的事情、認真配合團隊，能主動與其他組員溝通、按照要求完成實踐，不抄襲、及時根據項目要求對作品進行修改，正確提交作品等。此外，教師還可以確定要求學生提交作業可以使用FTP、電子郵件等方式，展示階段成果可使用博客，微信群等形式，盡可能多地采用小組學習的方法，每組人數不宜太多，盡量不超過6人，教師只需對小組進行評價，通過小組作業，培養學生的團隊精神和合作能力，也可以使用學生自評、同學互評、教師評價、同行評價、企業評價、網絡評價相結合的方式，可從多個方面、多個角度對學生的學習活動進行更全面、更客觀、更科學的評價，學生由評價對象成為評價主體，創造了積極的學習氣氛，給學生成功的情感體驗，增強了學生主動參與課堂學習活動的信心，同時培養了學生的評價能力，或者使用獨立開發的教學集成系統或數字大學城等開放的教學系統，將課堂延升至課外，充分利用網絡信息化來提升教學效果。

4.優化學習和培養信息素質相融合

在計算機課程的創新教學中，教師要以優化學習過程和學習效果為中心，努力培養學生的信息素質，要充分發揮實物直觀、模象直觀與語言直觀的綜合作用，要加強形象思維與抽象思維能力的綜合培養，利用多媒體網絡教學的直觀形象性，可以化解教學難點，減少教學坡度，提高記憶效果，但應注意避免使教學表層化、膚淺化。并適當加大學習難度，特別是抽象思維的難度，要避免將計算機技術裝"門面"、盲目追求"高"、"精"、"尖"與濫用。例如：在《CorelDraw》的教學內容設計時，教師應當按照軟件的商業應用精心設計幾個大的項目，設計由簡單到復雜不斷引入軟件新的功能，使學生保持求知欲和創作欲，才有學習的動力。設計的項目如：產品形象設計包括名片、企業Logo、卡類、請柬等；印刷品設計包括企業宣傳冊、招貼、海報、折頁和書籍封面等；照片處理包括舊照片翻新及照片合成、上色、美容及去痕等；建筑效果圖后期處理包括配景和調整效果圖像色彩等；產品包裝設計包括包裝展開圖、立體外包裝、書籍裝幀、產品包裝袋等；其他類包括噴繪廣告、燈箱廣告、圖像合成和Web圖像等。通過這些項目的設計和制作完全由學生自行設計與制作，學生可以通過調研和走訪相關企業完成真實的項目，遇到問題通過學生討論和教師指導解決，這樣通過提出問題、解決問題這一過程不斷提高學生解決問題的能力。此外，教師也可以將實際競賽活動或校企合作項目融入到課堂任務中來，將班級學生分成若干小組，讓枯燥的軟件學習變成有趣的競賽活動，學生根據競賽要求或項目要求進行設計制作，進行有目的的學習，而且學生的最后成果可以作為設計作品參加競賽或完成企業某項目，最后還可以得到相應的獎勵，以這種競賽的學習動機激勵方式更加刺激了學生的積極性與學習興趣。

5.知識情感與技能目標相統一

在計算機課程的創新教學中，教師還要處理好知識目標、情感目標、技能目標的關系，使多種目標統一到信息素質培養這一根本目標之中，要注意每一教學活動的多功能性和各教學環節組合的科學性，使知、情和技等多種目標都能有效地實現。例如：計算機課程的考試要側重于職業技能鑒定，以引導和培養學生解決問題的能力和動手能力，要以實踐和操作來考核，以社會需求和職業崗位能力的新要求，列出一系列必須掌握的能力，制定出相應的考試標準，讓學生反復練習、使學生在不斷的練習和考試中獲得能力和經驗.要組織學生參加全國計高新信息高新技術考試和職業工種鑒定等，取得相應的職業資格證書，實現"雙證"或"多證"畢業，以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練，全面實現人才培訓目標。

總之，技工學校計算機課程的教學正在向創新化遞進，計算機課程的創新教學能力將是衡量我們教師教學能力的標準，為適應現代教學的需要，我們不能停留在傳統教學模式中，應不斷更新自己，充實自己，充分利用現代教育方式，讓學生在愉悅的氣氛中輕松地學習和掌握知識。

參考文獻：

[1] 肖勝陽.在計算機課程教學中開展項目教學法的研究，《職業教育研究》，2015.

[2] 鄭海燕.在計算機課程教學中如何實施創新教育，《中國電化教育》，2016.