數字化背景下藝術設計專業攝影選修課程的教學分析

劉佳琦

摘要：攝影作為高校藝術設計專業的一門專業基礎課程，在教學中為了適應藝術設計專業學生的需求，在選修課程中要明確攝影的教學目標，選擇適合當前時代發展的教學內容，提高攝影選修課程的教學質量。本文主要圍繞師范類院校藝術設計專業攝影選修課程，分析攝影選修課程存在的問題，給攝影選修課程提出合理化的建議。

關鍵詞：數字化；藝術設計；攝影選修課程

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0007-02

1.高校藝術設計專業攝影教育的概述

攝影與教育有一定的聯系，通過攝影可以讓人有一雙發現美的眼睛，讓人們可以通過鏡頭去感知世界。攝影作為一門綜合性的學科，在教學中能夠提高學生的綜合能力。提高學生的審美能力，提升學生的精神素養。在2003年我國各高校才開始全面開設攝影課程，在師范類院校的藝術設計專業中，攝影選修課程可以輔助學生更好地的掌握藝術設計知識，讓學生可以通過實踐提升自身的審美，提高自身的藝術修養。

雖然20世紀50年代我國的攝影課程才開設，但是從攝影課程的發展來看，我國已有較為完整的教學體系。各大院校開始把攝影課程作為選修課程或必修課程，用來提高學生的綜合能力。在數字化背景下藝術設計專業攝影選修課程的教學中，需要教師積極引導學生認識到攝影選修課程的重要性，從而幫助學生提高自身的綜合能力。

2.數字化背景下藝術設計專業攝影選修課程存在的問題

2.1 選課機制問題。有些師范類院校的選課機制雖然是采取學生自愿的原則，但是在實際選課中，由于學生喜歡的課程比較集中，導致一些課程爆滿而有些課程無人問津。當課程的人數達到上限時，就會有一些學生沒有辦法選上自己想要上的課程，藝術設計專業學生在選擇攝影選修課程時也會遇到這樣的問題。隨著互聯網技術的發展，學校的選課系統都是在校內的局域網，學生只能在機房或者寢室選課，限制了學生選課。

2.2 教材內容陳舊。在一些高校中，攝影選修課程的教材每年都是相同的，在攝影選修課程上有的甚至沒有涉及到數字化技術，導致教材內容比較陳舊、技術陳舊，沒有跟上時代的步伐，難以激發學生的學習興趣。隨著互聯網的不斷發展，教師在選修課程上要學會更新內容。

2.3 課時安排不合理。在課時安排上，攝影課程作為選修課，每周上課的時間是有限的，合計的課時也比較少。所以，教師為了講解完攝影知識，就會壓縮教學計劃。在課程的安排上，就會采取跳躍或刪減的方式，導致學生不能夠完整的學習攝影知識，使整個教學成效不高。

2.4 教師與學生對專業攝影選修課程存在誤區。對高校藝術設計專業學生的培養，教師的培養目標很明確，就是為了讓學生可以掌握與本專業相對應的知識與技能，但是這樣的目標讓學生失去了接觸其他學科的機會。高校的攝影選修課程教師多是藝術類學生的專業攝影教師，面對選修課時認為來學習的學生不是本專業的學習，多是抱著好奇來的，導致教師在課堂中不會細致的講解專業的攝影知識，從觀念上就不重視攝影選修課程，導致課堂效率低下。學生和教師的想法不謀而合，進一步阻礙攝影選修課程的教學效果。

3.提高攝影選修課程教學質量的策略

3.1 加強攝影選修課程的宣傳，轉變師生思想誤區。為了幫助師范類院校藝術設計專業學生提高自身的綜合能力，就需要加強對攝影選修課程的宣傳，轉變師生的思想誤區。讓學生能夠正確認識到攝影選修課程與藝術設計專業的關系，不再認為攝影選修課程是可有可無的。要讓教師認識到攝影選修課程的重要性，投入到攝影選修課程的工作中，培養出高素質的設計人才。讓教師和學生都能夠轉變對攝影選修課程的觀念，促進教師的教與學生的學，培養藝術設計專業學生的藝術修養，提高學生的專業知識與技能。

3.2 明確課程目標，培養學生的綜合素質。攝影課程是藝術設計專業的基礎課程，在教學過程中它區別于一般的專業攝影教學，又區別于作為藝術素養選修課程的教學。在攝影選修課程教學中，需要把一些有關藝術設計的知識引入到教學中，就需要教師要明確課程的目標是為了設計出人們滿意的創意服務。與專業學習攝影不同，攝影選修課程是在藝術設計專業的基礎上開設的，是為了培養學生綜合運用攝影各類知識的能力。而不是為了培養有專業技能的攝影師，教學的目的不是進行藝術創作，而是通過攝影技術的學習，讓學生能夠有目的在設計過程中找到自己需要的一些素材。在實際設計中，攝影作品不是單獨存在的，而是以不同的設計圖形存在的。攝影作品多是設計者通過鏡頭捕捉到屬于自己的設計素材，通過作品選擇適合自己設計的內容，通過數字化的方式來展現自己的設計樣品。所以，攝影選修課程的學習是為了給藝術設計專業的實踐課程做鋪墊，讓學生可以通過教學學會對自己拍攝的作品進行取舍。師范類院校在開設藝術設計專業，多是把攝影作為選修課程。公共選修課程攝影目的是為了培養學生的藝術修養，藝術設計專業開設攝影選修課程，能夠提高學生的審美能力，還能夠讓學生通過信息化技術獲取素材，然后給設計工作提供服務。

3.3 在教學過程中要結合現代數碼技術。在教學過程中，要學會結合現代數碼技術。攝影對于拍攝者的技術要求，體現了學生的藝術素養。以前的攝影課程多是用膠卷相機隨著現代技術的發展，人們開始利用單反相機電腦后期處理的方法。隨著計算機技術的不斷發展，攝影課程也在變化，變為了拍攝和處理兩個階段。藝術設計專業的學生，在獲取素材多是為了給設計多增加靈感，這就需要對素材進行后期處理。在后期處理中計算機技術顯得尤為重要。這就要求學生在上攝影選修課程時要有一定的PHO-TOSHOP基礎，在教學中，教師要教給學生處理攝影圖片的能力。在攝影教學中，教師要讓學生認識到傳統攝影教學與現代攝影教學的關系，學會把二者相結合。激發學生的學習興趣，讓學生可以掌握一些有關攝影的原理知識。在數字化背景下，就需要教師把最新的技術引入到教學中。信息化技術給攝影選修課程提供了很大的幫助，讓教師可以更好地整合教學資源，實現資源的有效共享，提高整個課程的教學質量。對于藝術設計專業學生來說，不僅要會拍照片，還要會處理照片。所以，就需要學生在選修課上認真學習專業知識與技能，滿足后期處理的需求。

3.4 教學過程注重技術與藝術的統一。攝影選修課程在藝術設計專業中有很重要的作用，要想拍攝出好的作品，就需要學生學會拍攝技巧，把現代技術與藝術角度相結合排出具有藝術美感的作品。與專業藝術攝影不同，在藝術設計專業中選修攝影課程是為了把物象的視覺化表現。在課堂教學內容中，要求教師把一些技術性的知識傳授給學生，讓學生可以通過變焦、調節感光度等拍攝出好的作品。讓學生可以在實踐中檢驗自己學習的拍攝課程，通過鏡頭去發現生活中的美。在實際教學過程中，對于藝術設計專業的學生來說，拍攝的素材要與設計者的創意相結合，這就需要教師積極引導學生把拍攝的素材進行后期處理，把其與創作聯系起來，創作出具有藝術感的作品。

3.5 把課時與課外時間相結合。攝影選修課程的課時是有限的，需要在短時間內完成較重的任務。有很多學生沒有接觸過這一學科，所以就要求教師要有效利用學生的課外時間。讓學生可以在課后多加練習，充分實踐教師講授的內容。教師在課堂上多把時間用來講解攝影知識的原理，而缺少實踐的演示。所以教師在教學的過程中，要學會讓學生在課后時間拍攝作品，解決拍攝中遇到的問題，教師可以對學生的作品進行點評，讓學生可以充分了解自身的能力。讓學生可以理論聯系實際，達到真正的實踐。充分利用業余時間，自己選擇適合的時機去練習。教師可以多鼓勵學生參加攝影展，在實踐和比賽中激發學生的興趣，提高拍攝技巧，促進藝術設計專業學生設計出更好的作品。

4.結語

綜上所述，數字化背景下師范類院校藝術設計專業攝影選修課程，要學會與時俱進，增加一些學生喜聞樂見的內容，把當前先進的數字技術引入到教學中，激發學生的學習興趣，提高學生的攝影水平，培養出藝術設計專業綜合能力強的高素質人才。

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