農村課改三步曲

杜術雙++徐凱

摘要：一切為了每一位學生的發展，是新課程的宗旨。新的教材、新的教育理念、新的教學方法、新的模式探討……給傳統模式的課堂教學帶來了無限的生機和活力，給教師一個主動發展和施展才華的平臺。課改成功與否，關鍵在廣大一線教師。因此，教師要改變觀念，把握課改的精髓；要正確運用新的教學理念、教學方法指導課堂教學；要不斷提高自身素質，才能適應新課程的改革需要。

關鍵詞：課改； 新理念； 素質

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0013-01

記得遼寧省特級教師徐世貴先生說過這樣一段話：當戰斗進入膠著狀態時，為了使戰斗向縱深發展，對那些阻礙前進的明碉暗堡，必須組織力量攻堅，掃除障礙。課程改革也是一樣，當實驗過程中出現難點和困難時，也應組織力量進行攻堅，研究對策，使其能夠健康發展。縱觀我們哈拉海小學教育，雖然談不上走在時代的前列，但也算跟上了"課改"的步伐。回憶這幾年來"課改"走過的歷程，真是喜憂參半，下面僅從三方面談一談我自己的看法。

1.“霧里看花，水中看月”

據資料調查顯示教師參加課改實驗動機：機遇型占21%，發展型的占14%，受勸型的占31%，被迫型的占34%。據我分析，我們的教師參加課改實驗動機后兩者居多，大多數的教師往往是受大氣候的影響認為不這樣做不行而不得不這樣做，畢竟我們大多數人還是比較保守的，接受新鮮事物的能力比較差，只有少數教師是真正認識到"課改"的重要性而發自內心地主動進行課改的。所以我認為當前我們最重要的任務不是為求課改效果而急于求成。最重要的應該是正確認識課改的本質，不能只停留于表面。我想課改的出發點是好的，"一切為了每一位學生的發展"。但在實施過程中由于個人認識不到位，從而扭曲了課程改革的宗旨，這樣所造成的后果不堪設想。在實施課程改革過程中我們不難發現有這樣一種現象：少數教師認為我們到外面走一走，去聽幾節示范課，回來后"依葫蘆畫瓢"上幾節"葫蘆課"，寫幾篇脫離實際的所謂論文，這樣我就是參加改課了。其實不然，對待課堂改課，決不能把目光停留在幾節課中，要把目光放長遠些，決不能為了一棵樹而舍棄整片森林。要知道教育是為民服務的教育，收益的或受害的最直接的是學生，它關系到我們民族未來的命運，所以我說正確的認識課堂改課是重中之重。

2.新舊交替，眾說紛紜

我要談的第二個問題我想也是我們大家普遍關注的：那就是新的教學方法與教學理念究竟能不能站住腳？這些新的教學方法與教學理念和傳統的教學方法相比較哪個更有優勢？雖然我們已經實施了課程改革，往前邁出一大步，并且取得了一些成就，培養出一些優秀的教師，但是這樣一種現象不知各位同仁注意到沒有：自從推行課程改革以來，課堂上我們的學生已有了明顯變化。

來了，但實際應用卻不行了，某些方面的能力是有了，但是基礎知識卻淡化了，于是人們在懷疑：新課改究竟能不能站住腳，這一步我們究竟走的對不對？人們都在拭目以待！我想我們走的這一步絕沒有錯！學生之所以會出現這種情況，原因在于我們的老師，在"傳道、授業、解惑"時知識與能力"脫節"，沒有很好地結合起來。其實在傳統的教學方法中也有一些精華部分，我們應該去其糟粕，取其精華。我想：只有正確地理解課程改革，正確地運用新的教學理念、教學方法指導課堂教學，人們普遍關注的熱點問題就會迎刃而解了。

3.前進之路，荊棘叢生

在實施課程改革中，我們也確實遇見了一些困難。第一，單就教師這一方面來說在授課過程中，處理基礎知識與培養學生能力方面這兩者調控不好，有時偏重于基礎知識，有時偏重于能力培養，兩者如果有機結合起來，一節課時間分配又掌握不好，尤其有領導聽課時我們的教師時常感到困惑，教師說多了不行，說少了也不行，要說得恰到好處其實很難！鼓勵學生要有新想法、新思路，但有不能漫無目的地“天馬行空”。教師要能放能收，要放得開，收得“滴水不漏”，真是“看花容易繡花難”。第二，備課難。在實際的教學工作中我們發現：現在的教材對于我們教師提出了更高要求，教師在授課過程中基礎知識要傳授正確，對問題的深度和廣度要挖掘到位，還要想方設法培養學生能力，而真正能夠做到這些的教授我想并不是很多。尤其是新的教學參考書并沒有明確告訴我們問題的答案，對一些有爭議的問題只是指導我們從那方面入手去解決，有些時候又一題多解。這就要求我們的教師備課深入，不做表面文章，知識面又寬，處理問題要橫向和縱向聯系，簡單問題一帶而過，棘手問題要挖掘到位。那么在實際授課過程中，教師能否處理好以上這些問題？我想有一定難度。正如特級教師錢夢龍先生所說：有些問題原本不太復雜，可是經過人們一次次有深度的“研究”，終于變得越來越復雜起來，以致使人忘記了它原來不太復雜的本來面貌。這叫做“意在近而諸遠，事本簡而索諸繁”。

總之，新的課程改革已推行了一段時間，這期間有收獲，有付出，也遇到了一些難題，但我想任何一項改革都要經歷一個長期的過程，時間和耐力是取得成功的保障，只要我們沿著正確的方向發展，相信課改一定會成功的。

作者簡介：

作者1：杜術雙，學歷：本科，職稱：小學高級，研究方向：小學教育教學。作者2： 徐 凱，學歷：本科，職稱：小學一級，研究方向：小學教育教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。