“生成性教學”《同樣多》教學設計

陳玲++譚志兵

教學內容：教科書第6～7頁內容及"做一做"，練習一的1～4題。

教學目標：（1）使學生初步認識一一對應，知道"同樣多"的含義；初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道多、少的含義。（2）使學生通過操作、觀察，初步體驗數感，激發學生學習數學的興趣，體驗合作學習的樂趣。

教學重點：知道"同樣多"的含義，知道多、少的含義。

教學難點：初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，教具準備：小兔頭、小豬頭、磚頭、木頭圖片等。

學具準備：鉛筆、橡皮.梨片、蘋果圖、三角形、圓片、花朵片各若干。

課時安排：1課時

教學過程：

1.聽故事，提問題

老師講《三只小豬》的故事。

這一天，天氣可好了，河里的小魚高興地在水里游來游去，咦！為什么那邊的草地上那么熱鬧！小魚"嘩啦"跳出水面一瞧，哦，原來三只熱心的小豬在幫他們的鄰居小兔蓋最堅固的新房子呢！他們你搬木頭我搬磚，干得可歡呢！小房子很快就蓋好啦！那邊的石桌上放著許多好吃的，肯定是熱情好客的小兔招待小豬的。

1.1 教學"同樣多"

請學生聽后回答（一邊看書一邊回答）：

（1）三個豬兄弟為什么要幫小兔蓋房子？

滲透德育：教育學生團結友愛、互相關心、互相幫助、熱情好客。

（2）圖上有幾只小兔？每個小兔搬多少磚？

學生一邊回答，教師一邊貼小兔頭圖片、磚頭圖片。

（3）一只小兔搬一塊磚，有沒有多余的磚頭？有沒有多余的小兔？

一只小兔對著一塊磚，沒有多余的小兔，也沒有多余的磚頭。我們就說：小兔和磚頭同樣多。（板書： 和 同樣多）

學生模仿說一遍。不要求學生和老師說得一模一樣，只要能完整說明意思即可。

（4）圖上還有哪些物體同樣多呢？（隨意比較）

1.2 操作（教科書第8頁"做一做"第1題）

（1）師引導學生擺"同樣多"。

教師擺六塊橡皮后，要求學生把鉛筆和橡皮擺得同樣多。

學生在課桌上擺。

（2）全班學生獨立擺"同樣多"。

在梨片（5個）下面擺蘋果片，擺的梨片要和蘋果片同樣多。

擺好后回答：梨片有幾個？一個蘋果片對著一個梨片……有沒有多余的？梨片和蘋果片怎樣呢？

1.3 教學"多些、少些"

（1）圖上有幾只小豬？一共有幾根木頭？（學生一邊回答教師一邊貼小豬頭圖片、木頭圖片）。

（2）一個小豬頭對著一根木頭比，最后有沒有多余的小豬頭？有沒有多余的木頭？是小豬頭多還是木頭多？誰多誰少？

學生交流后請小組長代表回答。教師板書：多、少。

教師說明：木頭多、小豬頭少，我們還可以說木頭比小豬頭多，小豬頭比木頭少。學生模仿說出誰多誰少，誰比誰多，誰比誰少。

（3）圖上還可以比什么？（隨意比較）

1.4 操作（"做一做"第2題）全班同學動手操作。

（1）第1行擺5個△，在△下面擺○，△要比○多1個。第2行擺幾個○？

（2）第1行擺4朵紅花，擺的黃花比紅花少1朵，第2行擺幾朵黃花？

2.運用新知

（1）第1題：左圖是猴子多，右圖是骨頭多。（避免學生產生思維定勢）

（2）第2題：學生觀察，看到公雞和鴨子雖然擺的一樣長，但疏密不同，進而判斷擺的密的鴨子的只數多些，而公雞只數少些。

（3）第3題：學生在觀察到第一排蛋糕同樣多的基礎上，只需比較兩盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

（4）第4題；此題是在同一排中比較多少，當第5次循環出現珠子時，只出現了一個黃色珠子，所以黃珠多而紅珠少。介紹你的方法。

3.小結

今天我們學習了"比一比"，知道在比較時，一定要一個對著一個比，才會得到正確的結果。