牽手預設和生成 課堂教學更精彩

譚珍妮++劉本愛

摘要：社會在不斷發展，教育改革在不斷深入，教學方式也將不斷更新，導學案設計是關鍵，是一節課的靈魂，是教學實踐的指南針。生成性的課堂教學，預設的主體是教師，生成的主體使學生，預設與生成彼此相互依存，缺一不可。那么，在課堂教學中，如何處理預設與生成的關系，就成為我們當前值得研究的一個領域。

關鍵詞：預設；教學生成

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0021-01

生成性的課堂教學，預設的主體是教師，生成的主體是學生，教師要以巧妙的教學預設為前提，引導學生的生成，期待學生的生成，駕駛學生的生成，讓學生思維能插上飛翔的翅膀。每一位教師都希望能精彩、有效地完成教學任務，并且大家也都在為此不斷探索與實踐。在新課程理念的指導下，筆者不斷認識到"讓教學走向生成"是讓課堂變得豐富多彩、讓學生樂學的有效途徑，也是必然趨勢，如何讓教學走向生成？現以我所執教的《口算乘法》為例談談膚淺認識。

1.精心預設，是讓教學走向生成的前提——巧設懸念導入，有效組織教學，解決數學問題

去游樂場玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情境，進游樂場之前會遇到買票的問題。我設計了這樣的談話"進游樂場之前要先買票，有時我們和家里人一起去，有時我們和小伙伴一起去，去的人數不同需要的錢數也不同，那你能否算好這個帳呢？"然后給學生提出要求，"看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？"這樣的談話可以幫助學生溝通生活實際和數學問題的聯系。在買票的過程中，由學生自己提出數學問題使孩子們感覺到數學知識能為生活服務，并且很樂意解決這些問題。

簡析：在新課程理念下，教學是不斷生成的過程。在新課程中，我們要注重教學的生成性，準確把握課前預設的要求。因此，預設時要將重心從教師怎樣講，逐步轉變為如何有效組織教學，引導學生開展數學學習活動。

2.以人為本，是讓教學走向生成的基礎——重視學習過程，提高學生參與度

這節課的教學內容，是學生在學習表內乘法的基礎上進行的，在兩個層次上進行了乘法意義的拓展。一個層次是在列算式解決問題上的：原來的乘法算式因數都是一位數，現在拓展到了兩位數。學生根據乘法的意義得出：求10個2是多少也可以用乘法來計算。老師接著追問那么求100個2，1000個2是多少呢？這讓學生體會到無論是幾個幾相加都可以用乘法計算來解決。第二個拓展是乘法計算方法上的拓展。學生在9乘幾的基礎上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數的計算規律，在這個過程中，學生意識到了，乘法口訣表里沒有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過轉化也可以運用乘法口訣來進行計算，如：3×20、3×200、3×2000。

簡析：現代教學論認為，學生的數學學習過程是一個以學生已有的知識經驗為基礎的主動建構的過程，只有學生積極主動地參與數學學習活動，才是有效的、高品質的教學。因此，作為教師對自己必須樹立以學生為主體的意識，認清并找準學生學習數學的起點，精心安排學生的探究過程，讓學生積極參與到自主探究體驗中建構知識體系。

3.舍得給予，是讓教學走向生成的關鍵—— 運用位置值的知識明確算理

這節課的目的就在于：通過學生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數乘一位數的算理。在溝通算理時是運用了位置值的意義來使學生明確算理的，教學時我始終指明：20的2在十位上，表示2個十，2個十乘3得6個十，6個十就是60。明白了算理就可以把這類題目轉化成表內乘法，計算出積后，再看因數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0的方法來進行計算。上課時學生會說出各種各樣的算法，老師就可以問問同學們："你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？"讓學生充分運用已有的知識基礎，先自己思考再通過老師的提問明確算理，激發學生以積極的心態，調動原有的知識和經驗嘗試解決新問題，運用知識的遷移和再創造建構數學知識。

在教學中，我還引導學生理解了為什么有的積中0的個數會比因數中0的個數要多，如： 200×5=1000﹑50×6=300，加深了學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。通過練習，大部分同學能掌握計算的方法，但遺憾的是有幾個學生對于添幾個零老是出錯，不是寫多了就是寫少了，當你問他時，他也知道，但是自己做就要出錯了，總是粗心大意！因而讓學生養成自我檢查的習慣尤為重要﹗

簡析：教學作為一個動態生成的過程，需要足夠的時間和空間，需要教師的教學智慧，教師在教學中要舍得給予學生充足的時間和空間，讓學生主動去實踐、去探索、去發現，這樣才能讓學生綻放智慧的火花，表現創造才能。

綜上所述，"導學案"的使用，使我的教學觀發生了根本性的轉變；導學案涉及面廣，教學效率高，課堂氣氛活躍；"導學案"的使用，使得教師"用活"教材；"導學案"的使用，給了學生充分發揮的余地，"給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩"！教學中能充分發揮學生的積極創造性。

總之，教師必須樹立生成意識，課前精心預設學案，讓教學走向生成，讓生成更加精彩。在教學實踐中，要以人為本，精心預設，舍得給予，不斷鍛煉對課堂的組織、駕馭、調控的能力，敲到好處的發揮組織者、引導者和合作者的作用，讓每節課都精彩！

參考文獻：

[1] 《義務教育課程標準（2011年版）》。

[2] 《生成精彩課堂》——胡同祥《新課程研究》2013（3）。

[3] 《中小學數學》2014（6）。