論幼兒園班級管理中和諧關系的建立

李艷

摘要：本文旨在探索如何在幼兒園班級管理中建立和諧關系，論文從如下五個方面進行了論證：建立教師與幼兒之間平等關系、教師與教師之間互助關系、教師與家長之間信任關系、教師與領導之間理解關系、幼兒與幼兒之間友愛關系。

關鍵詞：幼兒園 班級管理 和諧關系

中圖分類號：G617文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0113-02

和諧又稱為協調，是指配合得適當，與混亂、不適當相對應。從班級管理上來看，和諧就是指教師與各種人際關系相配合的適當程度，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出結構的一致性和穩定性，形成一個統一的整體；從幼兒園管理上看，和諧反映的是管理水平的發展和提高，從而表現出結構的持續性、反復性和發展性，形成一個整體素質的提升；從和諧社會層面上看，和諧反映的是體現民主法制、公平正義、誠信友愛，充滿創造活力，人與人、人與自然和睦相處的穩定有序的社會。和諧總是與一致性、持續性和穩定性等特征相聯系，表現為適當有序的狀態，是事物生存與發展在理想狀態下的協調性。幼兒園管理工作的基礎是班級管理，它是幼兒園工作的核心。班級管理工作是具有一定挑戰性且是一項十分細致的工作。班級管理工作是否到位，直接體現著班級的整體面貌，也代表著班級各項活動開展的進程和質量。所以，做好幼兒園的班級管理工作，就能有效地保證幼兒園整體教育管理的高水平，就能使幼兒健康成長、和諧發展。班級管理是指班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。在這些管理對象中，最難把握的當屬對人的管理，也是班級管理中最重要的工作，即對幼兒、配班教師以及家長的管理。因此，在這里著重談論人力資源的充分發揮和運用，來創建溫馨和諧的精神環境。幼兒園的班級管理首先應以幼兒的發展為本，為了能夠突出幼兒發展的自主性和能動性，就應該創建這種溫馨和諧的精神環境，為幼兒一生的發展奠定良好的基礎。

溫馨和諧的精神環境包括五個方面；教師與幼兒的平等、教師與教師的互助、教師與家長的信任、教師與領導的理解、幼兒與幼兒的友愛。五方面缺一不可，相輔相成。如果缺少一項或削弱一方，都會失去平衡，這種精神環境就不完善。

一、 教師與幼兒的平等關系

這種關系主要表現在尊重、支持幼兒，建立師生積極關系，允許幼兒表達自己的想法和建議。這是新《綱要》中明確指出的，“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。也就是說教師應是幼兒的支持者、引導者、合作者。教師和幼兒之間應是平等的關系。

（1）教師應對幼兒表現出支持、尊重、接受的情感態度和行為。教師要善于理解幼兒的各種情緒情感需要，相信幼兒的自我判斷能力，對幼兒做出積極的行為及時予以肯定。切忌不要對自己不喜歡的幼兒產生偏見，這是建立師生間積極關系的基礎。

（2）教師應當以民主的態度對待幼兒，允許幼兒表達自己的想法和建議，而絕不可用命令的口氣要求幼兒。只有這樣才能充分發揮幼兒的主動性，促進其個性發展。曾經聽過一位骨干教師在演講課中說過，在對幼兒的交往中，身體語言動作非常重要。例如：微笑、點頭、注視、肯定性手勢、撫摸腦袋、輕拍肩膀等等，作為教師，應盡量多采用這類適宜的方式，來表示自己對幼兒的關心、接納、愛撫和鼓勵。教師應充分尊重幼兒的不同特點，如個性特征、發展類型、發展節奏等，用不同的方式給予積極的引導。

二、 教師與教師的互助關系

這種關系主要表現在互相幫助，共同進步上，這對促進孩子的成長有著直接的影響。因為，教師間的關系給幼兒起到榜樣的作用。教師間的相互信任、相互幫助、相互補位是和諧相處的關鍵。教師之間的順利溝通與交流是否得當，會影響到班級良好氛圍以及幼兒健康教育環境的形成。雖說班組成員要精誠協作，但也要明確自己的工作職責，以確保能順利有效地開展自己的工作?，F在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師，一名保育員。作為主班教師，也就是班級第一負責人，在開學第一天就應該召開班會，將本學期的工作分配給班組每個成員并要求各負其責，對各自的工作作出計劃，并了解和督促她們按計劃完成任務。班級的各項工作不是靠一個人就能完成的，它需要的是班組成員間的積極配合，共同努力。

創造教師之間的和諧關系是幼兒園班級管理的基礎。在室內進行的教育教學活動，主班教師對幼兒上課時，配班教師要密切配合，幫助主班教師維持課堂秩序，協助做好教學相關的輔助工作，當幼兒出現調皮搗蛋，不專心聽課時，配班教師要及時予以提醒或制止。在就餐時，班上三個教師更要分工合作，一名教師盛飯，一名教師發飯，一名教師巡視督導孩子們吃飯。在戶外活動時，教師應在活動前統一要求，做好分工，才能出去。活動中，對幼兒的不良行為要及時給予一定的約束或制止。除此之外的一日活動中，教師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進行各種活動。

三、建立和諧、平等、信任的家園關系

教師與家長的信任關系表現在家長能否給予配合和支持，這很重要。開展多樣的家園合作形式，能和家長達成一致，對幼兒進行共同的家園教育，不僅有利于幼兒的成長，也對搞好班級管理起著推動作用。正如新《綱要》中“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。

幼兒園班級管理工作目標是實現家園共育，但在實際工作中，我們了解到：許多家長都認為幼兒的身心和諧發展是幼兒園的事，是教師的事。因此，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳效果，我們每學期開始都要召開新生家長會，提出家園合作的重要性，需要家長的配合。讓家長真正懂得，只有家長真誠地參與和監管，才能促進幼兒身心和諧地發展，才能提高我們的班級管理的水平。為了使家長進一步配合，保證工作的順利開展，我們學期中間會進行家長參與幼兒活動的半日開放、定期召開家長伙食委員會、舉辦家長學校——專題講座、邀請家長義工以及家長參與的大型主題活動。讓家長參與班級管理，就會使我們的工作透明度更高，并相應地減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。比如，親子運動會，不僅能增進教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長更好地發揮作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，雙方要隨時通過QQ群或微信群互通信息，交流看法，這樣才能全面地了解孩子的發展情況，從而在教育上達成共識，提高班級管理質量。

四、 教師與領導的相互理解關系

教師與領導的相互理解關系主要表現在教師對領導的支持，領導對教師的關愛并一視同仁。一個好的教師能夠與領導友好相處，工作會更加順利，得到更多的成長幫助。

第一，擺正心態，自然相處。作為教師要認同一個理念，就是只要認真工作就會得到領導的賞識。不要對領導有懼怕心理。如果刻意回避會造成領導對你的忽略或者對你能力的懷疑。不必裝出一種領導喜歡的樣子，更不要裝作沒看見領導，這樣不僅自己累，重要的是不利于自己的成長。

第二，相互尊重，相互理解。教師要理解領導的工作特性，能夠盡職盡責、高效地完成自己的工作任務。還要學會體諒領導。因為領導工作繁忙，要及時和領導進行溝通。

第三，把握機會，展示自我。如果教師有能力卻不主動展示，就會失去自我發展的機會。謙遜是美德，但是有才必逞，也是教師的職業要求。所以教師要結合自身優勢主動請纓承擔工作任務。

作為幼兒園的領導，對教師要有更深的理解和幫助。首先，明確教師是幼兒園發展的主體力量。沒有教師的配合，幼兒園難見起色。因此，管理者可以在幼兒園會議上誠懇地告訴教師們：幼兒園需要你們，幼兒園的建設離不開你們的支持。這樣才能促使教師全身心地投入工作。第二，相信和尊重教師，只有尊重教師的想法，設身處地地理解教師的行為，才能與教師建立起順暢的溝通渠道。第三，給予教師發揮才能的空間，具有民主開放、和諧、互動的空間，才能激勵教師們放開嘗試，大膽創新。管理者要以參與者的身份與教師共同商討，出主意，在參與的過程中引導和把握方向。第四，給教師學習上的支持和服務，就是給教師提供各種學習機會。才能讓教師的知識視野開闊，才能成為真正的能手。

五、 幼兒與幼兒的友愛關系

主要表現在孩子們之間建立的良好的同伴關系，養成良好的習慣，把關心他人當作與同伴交往的重要前提。這種友愛的氣氛是創建良好精神環境的一個重要內容。

孩子之間的友愛是在共同活動和交往中逐步建立和深化的。所以在班級幼兒一日活動中，首先，要創設一個氛圍，使幼兒在與伙伴交往中產生友誼。多數幼兒是很樂于與同齡伙伴相處的，教師帶領幼兒一起游戲，共同歡樂，結成互相依戀的，密切關系，也就架起了友誼的橋梁；其次，教師要引導教育幼兒珍惜友誼。幼兒們在一起斗嘴吵架是難免的，當幼兒之間發生了爭吵，教師要采取勸解的方法加以疏導，要幫助幼兒多從自身尋找原因，要讓有錯的幼兒主動賠禮道歉，鼓勵孩子與伙伴和好；第三，教師要培養幼兒的愛心，規范幼兒的行為，把關心同伴當作快樂的事情。教育幼兒多關心幫助伙伴，當有幼兒生病時，提醒其他幼兒主動去關心問候。學會與同伴分享，懂得尊重同伴，體諒同伴，交往中要不怕吃虧，不要處處占上風。鼓勵幼兒進行一些有意義的互贈禮品活動，不斷發展幼兒之間的友愛。

參考文獻：

[1]王劍虹.論幼兒園班級管理中秩序的建立[J].文教資料，2011（12）：155-157.

[2]劉素琴.淺談如何做好幼兒園班級管理[J].快樂閱讀旬刊，2013（3）：86-86.

[3]衛嵐.教師的情感藝術在幼兒園班級管理中的實踐研究[J].上海社會科學Ⅱ輯，2011（1）.

[4]謝敏.淺談幼兒園班級管理策略[J].當代教育論壇（綜合研究），2011（11）.

Abstract：Kindergarten class management need to establish a good and harmonious relationship. From five aspects the equal relationship between teachers and children， the mutual relationship between teachers， the trust relationship between teachers and parents， the comprehend relationship between teachers and leaders， the love relationship between children. To achieve ideal class management objectives.

keyword：Kindergarten；Class management；Harmonious relationship

責任編輯：楊國棟