打開學生自主作業的窗扉

摘要：認真翻閱著學生的作業，我欣喜地發現，作業中一句句真摯且富于哲理的話語從學生心田流淌出來。我在課前進行了作業評價，讀了該同學的文章，我又依次叫了多名學生讀自己的作品，同時我告訴我的學生們，看他們從心里流淌出來的語言，我認為那是世界上最美的語言，我不僅僅在改作業，而且享受著這份作業，他們的父母也會為他們自豪的。學生燦爛的笑容和自信的目光告訴我，以后的作業會越來越好，事實也是這樣的。翻看著學生們的作業，我驚喜地發現，原來他們如此地富有思想性和觀察力。

關鍵字：小學語文；自主作業；發揮；倦怠；活起來；真情實感；生動；啟發；

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0025-01

伴隨著新課程改革，越來越多的教師已在課堂上還學生以主體地位，尊重學生，解放學生的思維，讓學生動起來，讓課堂活起來。那么，我們是否再進一步考慮，再為學生多提供一些創造性思維發揮的空間，讓作業也活起來呢？

我是一名小學語文教師，教學多年以來，每次上完一堂課，始終是不假思索的開始布置作業，先是擴詞，再讀讀課文或寫寫詞語，有時選擇一、兩個詞進行造句 ，有時寫寫小練筆，或者就是讓家長聽寫并簽字……久而久之，每到布置作業時，看到的是孩子倦怠，厭煩的表情，我自己也漸漸覺得總是機械的批改字詞沒有什么意義。于是就想到了如何讓作業活起來的問題。課前預習是我們語文老師必布置的一項作業，這項作業的課前檢查也不是完全能夠面向全體。我們看到的往往就是學生在書本上寫了一些諸如作者簡介、課文分段，詞語解釋等內容，而且大部分資料來自學生五花八門的參考書，有些學習不夠主動的學生根本就不會預習，不去預習。

這樣的問題由來已久，雖然常常想在布置作業方面有所創新，但始終沒有一個可行的辦法，也就不了了之。可能更多的老師也是這樣，也有過一些內容新穎的作業，但也是一時的。

記得我在上朱自清的《匆匆》一課時，還未開課就有學生小聲互相打趣：我的時間在媽媽的嘮叨中溜過去了；我的時間在我和你們說廢話的時候匆匆閃過，我都沒有察覺啊……引來周圍同學的笑聲。這不就在說明他們在讀了這篇文章后有了自己的想法嗎？我為這一發現竊喜："你們讀了這篇課文以后，是不是有了很多想法呀？""是"學生異口同聲答道。"你們愿意把你們的想法寫出來和大家交流嗎？""愿意"。那節課我們就是從對課文的感受學起的，打破了以往先簡介作者，釋題意的模式，那節課上的也異常活躍，生動，也給了我許多的啟發。從那天開始我們的預習作業也有了不同，我要求學生寫預習作業，你認為你需要記住哪些字詞句，你就寫哪些字詞句，同時在初讀了課文后你可以隨意寫自己想寫的內容，如果還想拓展也行。開始學生覺得要寫的東西多了，有些不樂意。針對這一情況我注重了作業的評價，在第一次布置了這樣的預習作業后，發現學生是樂于寫自己所想所思的。那天要預習的課文是《頂碗少年》，陳書軒同學在作業中寫了："讀《頂碗少年》有感"其中一段是這樣寫的：通過一件小事，我們可以得到啟發：失敗乃成功之母。你干什么事后，如果失敗了，請不要難過，一切可以從頭開始，總有一次你會成功。

葉圣陶先生說："要敢言天下真，這也是做人的根本。"我們要把這種"真情實感"遷移到在語文作文教學中，教師應該讓學生調動自己的生活體驗，激發自己的情感，從而產生一種學寫真話的沖動和激情，即表達自己的真實思想和創造新形象的美好愿望。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。同時，《語文課程標準》中提出要"珍視個人的獨特感受"。因此，寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。

在開掘作文素材時，我們可以看到小學生普遍純樸、善良、率真、熱情、坦誠的特質。抓住這一點進行創作，既能達到弘揚中華美德的目的，又能培養學生說真話、實事求是的好品質，起一舉兩得的作用。

學生燦爛的笑容和自信的目光告訴我，以后的作業會越來越好，事實也是這樣的。更多的學生愿意去寫自己的體會，并想得到老師和大家的賞識，我也總是不惜時間進行詳細的作業評價，給予他們肯定和贊賞，或者一些建議。在預習《一夜的工作》作業中，有學生高度評價周總理的偉大人格，也有學生和現實比較寫了大白話：周總理，你是一個國家的總理，應該很有地位和金錢，可是你沒有，你都不在乎這些，不像現在的一些當官的受賄，貪污，那么可惡！

翻看著學生們的作業，我驚喜地發現，原來他們如此地富有思想性和觀察力。

享受著這份意外的驚喜，我思忖良久。

我的一個不經意的打破常規的作業布置，卻點燃了學生們的寫作熱情，挖掘和開發了學生的學習潛能，他們根據個體的差異，靈活的選擇了適合自己的表達方式，真正成了學習的主人。試想，如果我在當時上《匆匆》一課時，訓斥那些本來有想法的學生，結果又會怎樣呢？按部就班的執行教案上的作業，學生們即使認真地完成了，又有多少精彩的作業呢？我又怎能享受到看作業的樂趣？因此，打開學生作業的窗扉，讓作業活起來，像對待課堂教學一樣，重視小學語文課外作業的多維設計，在以后的語文教學中一定會有許多意外的收獲。

參考文獻：

[1] 張慶著：《我的小學語文觀》，江蘇教育出版社2000年版。

作者簡介：

顧晨霞，奎屯市四小語文教師，小學高級職稱。本人從教十幾年來一直擔任語文教師及班主任工作，因工作認真、負責，多次評為校級優秀教師，先進工作者。2008年、2010年分別被評為奎屯市優秀班主任。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。