淺談思想政治教育

田同亮

初中思想政治教育的任務就是把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀委熱愛祖國、勇于創新、有健康心態的人，它是提高青少年良好思想素質的一個重要手段。但很明顯，按照以往的教學思路只要學生把思想品德的課程知識掌握，并且考試成績提高，自然學生的思想品德也跟著提高的想法是行不通的，那么如何處理好這兩者之間的關系呢？我認為對學生應傾注你的愛，只要有愛你就有了責任感和使命感，就有了為實現教育目的而不斷地探索的動力。

關愛學生，多了解學生的想法想把學生教好，讓學生尊重你，把你當作知心朋友，就必須高度熱愛你的學生，注意觀察學生的心理變化，及時發現問題，了解他們的心理需要。

我所任教的學校，初中學生主要來自附近農村，厭學情緒很普遍，很多學生不但學生成績差、自律能力差，而且喜歡穿著標新立異，經常尋釁滋事，打架斗毆事件屢見不鮮。這些學生家長的素質都普遍偏低，很少與自已的孩子進行思想交流和溝通。

一般家長只關心孩子的生活起居和身體健康，孩子若能幫干一些家務活就相當滿足了，至于學習和思想方面則是放任自流，學習好的就繼續供讀，學習差的就回家干活。我認為學生出現這些問題，除家庭、學校和同齡群體的影響外，社會上的傳播媒介對學生的發展影響尤為突出。因為當今社會是一個傳播媒介高度發達的社會，一方面是大量新信息的涌入，另一方面是學生的分辨是非能力并沒有增強，也就是說他們還不完全具有篩選、處理、分析和儲存這些信息的能力，魚龍混雜，佳肴與毒餌兼收并蓄。對這些學生用傳統的管、卡、壓辦法，其結果是學生在思想上沒留下什么痕跡，依然故我。這就要求我們老師對學生存在的問題，要根據學生的特點，一分為二來看待。

辯證看人，劣中見優，好處著手任何事物都是一分為二的，后進生也不是定了型的磚。首先要細心發現他們身上的閃光點，從表現不好中尋找積極因素，以此作為轉變后進生的起步點。我任教班級中有幾個調皮搗蛋的后進生，幾乎每天都有科任老師向我告他們的狀。

我也經常找他們進行個別談話，但收效不大。經過仔細觀察，我發現其中姓王的一位男生是他們的"老大"。俗話說：擒賊先擒王，要想轉化他們，首先要轉化他們的領頭人，于是我決定先從姓王的男生入手。

人緣好，講義氣，有號召力，交際廣，愛打籃球。從我與他談話的情況也反映出，這位同學說話很圓滑、世故，難怪如此有人緣。我首先抓住他喜歡打籃球的特點，投其所好，一有機會就和他談球，還組織我們班的同學和別班打友誼賽，他自然是我們班的隊長。這樣一來，我們也自然成了好朋友，而他對我所說的話不再是"水過鴨背"、毫無作用了。然后，我還讓他當紀律委員，并不時提醒他注意自己的職責，幫助他逐步改正不守紀律的缺點。以后的工作不用說就輕松多了，在他的帶動下，我們班的紀律有了明顯的好轉，這六位"活寶"也成了我們班的體育骨干，變成愛集體、守紀律的人。

正面教育要真誠、熱心真誠、熱心是成為朋友的首要條件。同樣一句話，從不同人的嘴里說出，效果是不一樣的。有些老師懂得很多教育學生的方法，但在處理學生的問題時，總是習慣以一種居高臨下的姿態，以我為中心地對學生進行說教或訓斥，學生自然對老師沒有好感，有什么心里話也不會說出來，當面低頭認錯，過后依然如故，師生之間的關系變成了一種惡性循環。因此，我在找學生談話時，都盡量保持平等的心態，用朋友的口吻進行交談，讓學生進入朋友的角色，參與談話的內容，這樣學生就會把我當成知心朋友，把心里話都說出來。

借鑒國外教育新模式，嘗試神馳教育神馳是一種忘卻自我的狀態，是學生的關鍵所在。丹尼爾闡述過，對于學生的主動狀態，老師應該因勢利導，把他們引到能發展他們能力的領域去，讓他們主動學習，在給學生安排做事時，難易程度不深不淺，恰到好處，讓學生喜歡，使他們堅持下去。這就是為什么某個老師講課時學生能專注聽課，換了個老師就不行的原因。我在學習和借鑒因外神馳教育經驗的同時，結合本校的實際情況總結出一些實施神馳教育的方法。

課前要準備充分，情緒要熱情、飽滿。胸有成竹是上好一堂課的先決條件，良好的情緒是吸引學生專心聽課的手段，就是用自己的熱情感染學生，活躍學習氣氛。

設法激起學生的學習興趣。應當根據教材的內容，結合學生的興趣和特點，在上課時多作一些與學生的學習生活息息相關的設問，以吸引更多的學生積極參與思考，激起他們的學習興趣。

了解學生的特長，因材施教。應該盡可能給每一位學生展現自己才華的機會，尤其是后進生，使學生對學習更有興趣和信心，而不是一提到學習就畏懼三分，產生厭倦情緒。

與相關科目合作教學，提高學生的綜合素質學生的思想政治教育過程不能簡單地靠課本單純的說教來解決，這樣做不會收到理想的教育效果，只有滲透于各科教學之中和各項活動之中，才能開闊學生的視野，使學生看問題更全面、更深刻。

我在教學中，只要課本里的內容需要其它科目來加深理解的，也就是說有與其它科相關內容的，我都晝與各學科合作，豐富教學方式，提高學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合能力。平時我設置練習題時比較強調材料分析題，以鍛煉學生用所學知識解決實際問題的能力。