淺談技工學校政治課程教學質(zhì)量的提高

楊超波

摘要：技工學校政治課程是對學生系統(tǒng)地進行公民品德教育、職業(yè)生涯教育與馬克思主義常識教育的全員必修的基礎性課程，是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。本文主要從注重興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)設課堂討論情景、現(xiàn)代信息技術與關注熱點相融合、 增加個性化教育等幾個方面進行論述如何提高政治課程的教學質(zhì)量。

關鍵詞：課堂討論；關注熱點；個性化教育

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0032-01

政治課在技工學校中是一門文化基礎課程，它在提升學生思想政治素質(zhì)方面具有非常大的作用，其主要任務是促進學生通過學習得到提高和發(fā)展，讓學生在知識、能力、思想等方面，在自學、討論、啟發(fā)程序中，通過學生自主學習，自由發(fā)表見解，不斷增強自我教育的能力。因此，教師需要不斷的提高課程的綜合教學質(zhì)量，在建立正確的學生觀的基礎上的，激勵喚醒和鼓舞學生的主體意識，從而激發(fā)學生學習興趣，開拓學生政治視野。在教學中注重"職業(yè)化"，學生以工作為目的進行學習，更加偏人性化和社會化，沒有太多的理論知識和時事政治，其主要目的是幫助學生提高道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德品性，培養(yǎng)學生建立健全的人格。

1.注重興趣的培養(yǎng)

興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動的心理傾向。中技生只有對政治課程有濃厚的興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學習任務。因此，教師要提高政治課程的教學質(zhì)量，首先可以通過學生在政治課堂上對學習的參與度來衡量，讓學生參與到課堂的學習上，積極主動進行探究活動。學生參與度高，才能體現(xiàn)教育的價值。其次，教師在課堂教學中要善用學生的情感，讓學生積極參與體驗會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂。例如：在講授"展示職業(yè)風采"這個章節(jié)時，筆者曾經(jīng)用小組競賽的方式，讓學生組成八個小隊選擇一種職業(yè)上臺展示其職業(yè)風姿，學生們都把握表現(xiàn)的機會，做出了許多有創(chuàng)意的表演，充分展示了各種職業(yè)的風采，使學生在輕松有效的氛圍中改變對政治課程的消極看法，學生的情感、態(tài)度和價值觀得到了盡可能大的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。最后，應當注重時事教學，以時事新聞、生動事例提高學生的興趣，中技生有強烈的好奇心和求知欲，對國家大事非常關心，而時事事例豐富生動，往往和政治課教材有-定聯(lián)系。例如：在講授"國家政權(quán)和政策"這個章節(jié)時，筆者就引用了"從中央經(jīng)濟工作會議的相關部署、四部委擴大技工學校免學費政策覆蓋"和"財政部、教育部、人力資源社會保障部關于技工學校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生免學費工作的意見"等時事新聞，引導學生在關注和分析時事過程中獲得社會主義國家的政權(quán)性質(zhì)與國家職能，充分發(fā)揮了學生的主體作用，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力，從而進一步提高了教學效果和教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)設課堂討論情景

課堂討論在于通過學生各抒己見，互相啟發(fā)，在信息的多項傳遞過程中鞏固已取得知識或解決有爭論的、學生難以直接理解的問題，從而獲取新的知識，是努力改變以講解接受為主的教學模式，是實施探究學習與合作學習的重要途徑，對活躍課堂教學氣氛，增強教師與學生的溝通，鍛煉學生的理論研究能力、口頭表達能力和協(xié)調(diào)組織能力、配合能力都有著極其重要的意義，能充分激發(fā)學生的主觀能動性、促進學生獨立鉆研、鼓勵學生發(fā)表觀點參與討論，學生通過討論來交流思想，解決問題，主動地參與教學過程，充分發(fā)揮主體的能動性。因此，在政治課程教學中必須創(chuàng)設課堂討論，重視每一個學生，讓學生都參與討論，讓不同層次的學生在討論中獲取不同成果。在課堂討論中，教師應先面向全體學生提出要求，在學生自學的基礎上提出不同層次的問題，讓學生就問題結(jié)合自己自學的結(jié)果發(fā)表看法，通過課堂討論能培養(yǎng)學生主動參與意識，讓學生自主的充分發(fā)表自己的意見，既有利于培養(yǎng)學生的主動學習意識，還能使教師明確自己教學環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點。例如：筆者在講解"人生的價值在于對社會的奉獻"內(nèi)容時，部分學生曾經(jīng)提出：市場經(jīng)濟建立的理論基礎是"人性自私"，所以現(xiàn)代中國應大力提倡個人主義；實現(xiàn)經(jīng)濟個體，主觀為自己，客觀為別人的價值觀。對于學生偏激的帶有錯誤的結(jié)論，筆者沒有出面干涉，而立即向?qū)W生布置一道課堂討論式學習題目：比較西方不同時期富翁對身后財產(chǎn)的處理方法有什么變化。學生通過集體討論和辯論，提出了"貧困人口的增加，意味著企業(yè)市場的喪失，同樣，貧困國家的增加，意味著發(fā)達國家市場的消失"等話題，最后達成"世界經(jīng)濟的共同繁榮，地球人口的非赤貧化應是世界人民的共同責任"的共識。這對于激發(fā)學生的自主意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，提高學生的綜合能力，發(fā)展學生的良好素質(zhì)，也比單純使用被動接受式去傳授知識具有更大的優(yōu)越性，更好地提高課堂效益和教學質(zhì)量。

3.現(xiàn)代信息技術與關注熱點相融合

技工學校政治課程信息技術的使用，給傳統(tǒng)教學中那種空洞說教和枯燥乏味的政治課堂帶來了生機，可以避免傳統(tǒng)教學中教師繁重的語言任務和板書任務，增加學生思考和消化課堂教學內(nèi)容的機會，也有利于對重點難點的突破，拓寬學生的視野，拓展知識層面，強化知識聯(lián)系，實現(xiàn)知識遷移，讓學生在輕松愉快的教學環(huán)境中獲得知識。此外，在政治課程的教學過程中，教師也要關注熱點，及時搜集一些時事材料，多接觸和了解社會現(xiàn)實，了解本地的發(fā)展特點，并將時事熱點與教材中的理論相結(jié)合，實行"對號入座"。通過關注熱點，培養(yǎng)學生用所學知識分析、解決和評價有關問題的能力，從而能靈活運用所學的知識解決實際問題，也培養(yǎng)了學生的能力。通過熱點問題，也能帶動學習這門課程的積極性和主動性。例如：教師可以將部分本地的熱點新聞和國內(nèi)外的熱門事件制作成微課，在課堂上進行播放，也可以利用一點名人傳記和明星的正能量言論，使用微信的公眾平臺讓學生進行學習和點評，同時，還可以利用熱點新聞讓學生在課堂上進行角色扮演的視頻錄制等等，筆者就普經(jīng)以2016年的網(wǎng)絡用語為內(nèi)容要求學生要課后按分組的形式進行采訪和視頻錄制，并在課堂上進行播放，由學生現(xiàn)場投票進行評選和通過微信朋友圈進行點評。在信息技術和熱點的融合中，教師盡可能聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際能力，注重考查學生終身學習必備的基礎知識與技能，以及綜合運用知識分析解決問題的能力，提高聯(lián)系實際分析和解決問題的能力，從而提高了教學的綜合質(zhì)量。

4.增加個性化教育

個性化教育是通過對被教育對象進行綜合調(diào)查、研究、分析、測試、考核和診斷，根據(jù)社會或未來發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標與要求，量身定制教育目標、教育計劃、輔導方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)，并組織相關專業(yè)人員通過量身定制的教育培訓方法、學習管理和知識管理技術以及整合有效的教育資源，從潛能開發(fā)、素養(yǎng)教育、學歷教育、閱歷教育、職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育和靈修教育多個方面，對被教育對象的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學習力、創(chuàng)新力、知識、技能、經(jīng)驗等展開咨詢、策劃、教育和培訓。它也是引導個體生命獨特性發(fā)展的教育，它以尊重差異為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以促進個體生命自由而充分的發(fā)展為目的。在政治課程的教學中，教師要充分利用課余時間針對不同的學生實行個性化教育，了解到某個學生的品質(zhì)和性格及其成長環(huán)境采用量體裁衣式的一對一的教育方式，應當走進學生的心靈深處了解每一個學生的優(yōu)點和缺點，然后對癥下藥，進行有的放矢的教學。因此對不同的學生增加個性化教育的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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