微探小學語文口語交際訓練

楊秀英

摘要：口語交際是一種雙向、甚至是多向互動的言語活動。要培養學生的口語交際能力，無論是課堂訓練，還是實踐鍛煉，都必須讓學生有雙向或多向互動的條件和機會。學生只有在動態的雙向或多向的互動之中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方式，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；口語交際；訓練例談

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0055-01

對小學生來說，口語交際能夠促進他們言語表達能力和靈活思維能力的發展。口語交際要求切合學生的生活實際，在生活情境中實現交際訓練。因為生動、逼真的情境展現極其富有感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。那么，我們如何進行口語交際訓練教學呢？

1.創設情境，激發口語交際的興趣

創設情境，是把學生帶入某種假設的情境，使學生如臨其境，從而激發交際的欲望。為此，我進行長期的探索，在課內外創設多種多樣的交際情境，讓學生無拘無束地進行口語交際。主要做法是開展口語交際活動課和語文實踐活動。使學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中"主動積極地進行口語交際"。例如在口語交際活動課——購物講價中，課前讓學生同大家一道逛市場，留意買賣雙方講價的場面。并把教室布置得如市場一般。活動中，將學生分成兩組，一組扮買方；另一組扮賣方，兩人一小組進行購物講價表演，各組輪流演。看哪一組能以買賣雙方都滿意的價錢成交。講價時，指導他們以假設情境中的不同身份的人的口吻來說話。這種富有語言實踐性的活動課，激活學生語言的思維，且豐富說話表情。更重要的是能激發其交際的興趣。

2.利用實物創設情境 ，訓練口語

小學生智能發展尚處于低級階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學生說話時，要教會他們觀察。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的注意力，易于學生觀察，引起學生口語交際的欲望，激發他們口語交際的熱情。如第六冊語文課本中有口語交際"說家鄉"，教師把一幅幅家鄉的山水畫、果園、田野、建筑、風情世俗等熟悉的畫面用媒體呈現于學生面前，學生個個眼前一亮，隨著教師的相機點撥，人人有話想說、有話可說，學生根據自己喜歡的話題"家鄉的景"、"家鄉的人"、"家鄉的建筑"、"家鄉的風情"。小組中交流，然后每小組留下一人，其他成員帶著本組交流成果分別到其他小組分享，這樣學生入情入境地進行口語交際，達到良好的訓練效果。

3.利用電影、電視節目進行說話訓練

優秀的電影、電視節目，學生都非常喜歡觀看，教師可從學生愛看的電影、電視節目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓練。

4.引導學生靈活運用說話技巧

《語文課程標準》指出："使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。"同樣敘述小故事，有的同學敘述起來生動有趣，有的同學敘述起來毫無感情色彩，一點也不吸引人。關鍵在于語言的運用技巧，沒有進行創新、聯想、想象，靈活運用比喻，擬人等修辭手法，使語言平淡無奇，自然失去了故事性。比如贊美某個小女孩美麗的笑容，全班同學異口同聲地說："她笑起來太美了。"這樣的語言缺少情趣、缺少個性。究竟美得怎樣？聽眾不明晰，給人難以辨認的感覺。我再次引導學生想象"她笑起來會像什么一樣美？"有的同學就說："她的笑容像盛開的玫瑰。"有的說："她笑時像出水芙蓉。"有的說："她笑時就像天上的仙女。"有的說："她笑起來像二月的春風。"同樣的笑，用不同的語言描述，就有不同感覺。只有這樣開展諸如此類說話訓練，才能有效地培養學生的口語交際能力。

5.講究激勵評價，促使學生樂說

"興趣是最好的老師"。在口語交際教學中，教師一定要注意激發學生口語交際興趣。學生有了興趣，才有交流的動機：有了興趣，思維才會活躍。興趣的培養，就是科學激勵，合理評價。每個人都有渴望獲得別人賞識的愿望，尤其是小學生更喜歡獲得鼓勵和掌聲，老師要毫不吝嗇地給學生以肯定和表揚。喚起學生的自尊心，激發上進心。因此，在口語交際教學中，教師要少批評、少指責，給學生鼓勵性評價，如："你講得既完整又通順。""你說得生動極了！""你的表述非常正確！""你表述問題口齒清晰，語句不但通順而且完整，同學們多喜歡呀！"一系列有針對性的評價語言，使學生活潑開朗，信心十足，同時又明白自己在口語交際中存在的問題，暗下決心改正不足。為下一步口語交際訓練明確了目標：在同伴和老師的贊賞中，有了口語交際的信心，調動了學生用口語進行交際的積極性，也學會了分享，分享自己所要表達的情感.提高了傾聽的技能和交往能力。

總之，口語交際的課堂需要培養學生學會傾聽、樂于表達的能力，我們的教學不要僅僅停留在課堂、學校，還應當延伸到學生生活的點滴中去，為學生今后的學習、工作和生活奠定良好的交際基礎。

參考文獻：

[1] 曹明海.語文教育智慧論[M].青島海洋大學出版社，2001

[2] 朱作仁.小學語文教學心理學導論[M].上海教育出版社，2001