探究新課標下初中語文文言文教學

吳勝龍

摘要：初中文言文教學對于提升學生的古文水平、扎實語言基本功有著無比重要的促進意義，對于學生語言能力、理解能力的提高也有著非常重要的作用。積極推動中國初中文言文教學，不僅對繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但也在某種程度上，堅實的基礎，學生的文學語言的知識，提高自己的品味和審美能力。尤其是在新課程改革的發(fā)展，積極落實中國初中文言文教學模式的探索，為提高文言文教學質量，加強學生的中國文言文在敦促基本技能，有一個重要的角色在一定程度上加速了素質教育的改革。

關鍵詞：新課程改革；教學策略；初中語文；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0058-01

文言文教學是初中語文教學的難點，也是考試的難點。文言文的學習要求學生掌握基本的句子結構，類型的單詞，翻譯技能和服從的主人，為學生沒有中國古典大挑戰(zhàn)的基礎。實現(xiàn)中國初中文言文教學模式創(chuàng)新是值得思考，這在一定程度上決定了教學質量目標實現(xiàn)，但也在很大程度上決定了學生文言文的質量。

1.目前初中語文文言文課堂教學現(xiàn)狀分析

1.1 過多強調藝術性，忽視內容本身。從中國當前初中文言文教學中，過于強調藝術教學質量，教學被忽視的內容本身，不利于提高教學效果。當在文言文教學中，很多教師將教學重點放在整篇文章結構，掌握重點單詞和句子，經(jīng)典的句子，太多的藝術分析和評論文章，對內容本身的理解和忽視，這在很大程度上影響了文言文教學質量的改善。

1.2 重視翻譯教學，忽視學生感悟能力。高度重視翻譯教學，忽視了學生理解能力的提升，為中國初中文言文教學質量的提升是非常不利的。通用漢語文言文教學在初中，老師沒有給學生足夠的時間來進行文本的準備和思考，直接對學生進行文字逐字翻譯，在很大程度上要感謝不利于發(fā)揮學生的主動性，限制他們的思考能力和理解能力，促進文言文是極其不利的。重要的是要注意，在中國初中文言文教學的翻譯只是一個方面，更重要的是促進學生對文章的理解和把握，以提高他們的理解和綜合分析的能力。

2.新課改背景下初中語文文言文課堂教學模式探析

2.1 引導學生對文言文形成正確觀念。經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗和多次與學生溝通的過程中我發(fā)現(xiàn)學生學習不好的中國古典最根本的原因是：學生的文言文"無用"的意識。我們有義務正確中學語言教師，引導學生意識到學習的重要性對我們的初中文言文的學生。我們想告訴中國古代文學的學生，豐富的文化遺產(chǎn)主要是用文言寫的。挖掘中國古代文化遺產(chǎn)，批判繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，我們必須有能力能夠閱讀文言文。不僅如此，我們初中教材所選的文言文大多都是經(jīng)久考驗、文質兼?zhèn)渲档梦覀內ラ喿x、學習的名篇……

2.2 激發(fā)學生學習文言文的學習興趣。初中階段學生剛剛開始接觸文言文，學習的難度非常大，如果不好好引導，會導致學生失去學習興趣和學習信心。剛開始學習，我們不能讓學生去死記硬背。初中文言文教學，激發(fā)學生的學習興趣至關重要。"興趣是最好的老師"，有了興趣，內容的學習都不是問題。

那么如何讓我們的課堂充滿樂趣，讓學生喜歡文言文的學習，享受文言文學習帶來的樂趣呢？其實調動學生學習興趣的方法最為重要，在充分研究文言文內容的基礎上，根據(jù)學生的學習情況，利用各種教學手段，在課堂上開展豐富多彩的教學活動，提高學生的學習積極性，讓學生從"無趣"到"有趣"，讓學生喜歡上古文，在學習的過程中提升文學素養(yǎng)。

2.3 加強文言文學習方法的指導和重視積累。在初中文言文教學的過程中，要加強對學生文言文學習的指導。中國古典為初中學生學習是一種新的學習過程。中國老師教學生文言文的翻譯方法，如古代文言文的題目，地名是不能翻譯，翻譯在現(xiàn)代取代舊的意義的話，調整詞序的反演，等。教學生如何進行文言文，遇到問題要做。如果你遇到難詞難句，我們可以看到評論，檢查數(shù)據(jù)，小組討論，問老師幫助等等。學習文言文，之前讓學生準備特別的筆記本，記錄中國古典知識，這包括復雜的話說，通假字，關鍵詞，一詞多義，古代和現(xiàn)代的拼寫等。引導學生明確單詞與已知的知識障礙，因為是從古代漢語和現(xiàn)代漢語，然后，通過古代和現(xiàn)代漢語的遷移單詞理解，幫助學生學習中國古典。

3.結語

文言文教學是初中語文課堂教學的重點和難點，文言文承載的不僅僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時還是古人智慧的象征。針對目前初中語文文言文教學中出現(xiàn)的問題提出相應的解決對策，從情境教學、啟發(fā)式教學、小組合作探究教學、深刻解讀文章等幾個方面來進行深入地討論和分析，從而來最大限度地保證語文文言文教學的有效性，不斷提升小學生的語文文言文學習能力。只有這樣，才能夠讓小學生的語文素質、文言文解讀能力得到較大提升，提升他們的語言素質。

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