有效開發(fā)利用語文課程資源的反思與建議

洪德生

摘要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，探究如何實現(xiàn)語文課堂資源的有效開發(fā)也成為了廣大教師在教學(xué)工作中所要解決的難題。這不僅要求了語文老師自身要形成正確的資源利用觀念，同時也要切實提高關(guān)于資源語文資源開發(fā)的專業(yè)能力。由此，本文便從語文課程資源的背景出發(fā)，著重對開發(fā)利用語文課程資源的方法進(jìn)行反思并提出具體建議，以期為各位讀者提供參考。

關(guān)鍵詞：語文課程資源；開發(fā)；反思；建議

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0066-01

課程資源開發(fā)既是達(dá)成語文課程教學(xué)目標(biāo)的必由之路，同時完成好語文課程的資源開發(fā)工作對于合理有效的運(yùn)用資源以及提高語文教學(xué)成效有著直接聯(lián)系。在整個開發(fā)探究的過程中，也會面臨一些問題。據(jù)此，本文對開發(fā)與利用語文課程資源的反思建議所作出的分析，也便具有了極為重要的現(xiàn)實意義。要實現(xiàn)對于語文課程資源的反思與建議的有效利用開發(fā)，簡要概括起來應(yīng)當(dāng)從以下方面予以把握：

1.從課程資源的意識樹立開始，提高資源開發(fā)利用的普遍性

語文課程可以劃分為條件性的課程資源與素材性的課程資源兩大部分。其中，條件性的課程資源指的是能夠被間接利用的資源內(nèi)容，其并不是學(xué)生所要直接學(xué)習(xí)的對象。但是一旦學(xué)生掌握了此類資源要義，那么即能幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。此類因素包含了人力資源、物力資源、場地、設(shè)備、環(huán)境、媒介等內(nèi)容。而素材性的資源則主要是指能夠直接從書本中進(jìn)行學(xué)習(xí)的素材資源，具體涵蓋了知識、經(jīng)驗、技能、方法、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)、活動方式等方面。總的來說，要讓學(xué)生樹立起課程資源意識，便要考慮到兼顧條件性資源與素材性資源的重要地位。

能夠同語文教學(xué)產(chǎn)生密切聯(lián)系的資源是極為豐富的，而要真正實現(xiàn)課程資源的充分開發(fā)利用，便要在以下幾個方面加強(qiáng)注意：

2.1 努力拓寬語文教師在備課環(huán)節(jié)中對于預(yù)設(shè)性資源的利用范圍。預(yù)設(shè)性的資源指的是教學(xué)在正式的教學(xué)活動開始之前便要對語文教材展開細(xì)致的研讀分析，以此確保教師對于授課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，進(jìn)而使得在語文課堂的教學(xué)實踐中能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的解讀，讓學(xué)生從人文情感與精神品質(zhì)方面不斷吸收文化內(nèi)涵，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。譬如，老師在對詩詞進(jìn)行備課時，使用配樂進(jìn)行范讀以及更為深層的思考作者心理活動與神態(tài)變化等也能夠使其在教學(xué)過程中能夠更好把握課文主旨，從而更好地幫助學(xué)生理解詩詞含義。

2.2 在語文課堂上也需要加強(qiáng)生成性資源的關(guān)注度。生成性資源指的是在語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠從原本的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和環(huán)境結(jié)構(gòu)中了解到信息之間的相互作用，從而構(gòu)建出能夠更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)條件。在此學(xué)習(xí)過程中，教師要保障學(xué)習(xí)資源的開發(fā)能夠同教學(xué)目標(biāo)互相貼合，從而使學(xué)生在進(jìn)行縱向深向的分析中能夠達(dá)到更高的水平。

2.3 在完成一個章節(jié)的語文知識學(xué)習(xí)后，教師要讓學(xué)生及時展開對于課程資源的及時反思，繼而達(dá)到深化積累知識點(diǎn)的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。這里的反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中與教學(xué)后三個階段的反思總結(jié)，只有做好細(xì)致的剖析反思工作，才能使得語文學(xué)習(xí)的整個過程能夠更加具體、充實。這里的反思主要可以采取閱讀反思、錄像反思、寫作反思、研究方式等不同方法來實現(xiàn)。閱讀反思是指通過閱讀大量的資料，從而對課程資源得到深度開發(fā)利用產(chǎn)生更加具象化的認(rèn)識。錄像反思是指通過對課堂結(jié)構(gòu)的反思，從而提出合理的教學(xué)設(shè)想，并對于整個實際教學(xué)活動場景進(jìn)行記錄。寫作方式是指學(xué)生通過自主的寫作對整個教學(xué)實踐進(jìn)行梳理歸納。研究性反思指的是對其他反思方式的結(jié)合使用，通過積極反思也能夠?qū)崿F(xiàn)更好的課程資源開發(fā)利用。

2.4 創(chuàng)新課程資源開發(fā)的新模式。除了長久實踐中所形成的語文課程資源開發(fā)方式外，探索新的資源內(nèi)容開發(fā)也是有著重大必要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地完成資源利用開發(fā)的任務(wù)，便要將學(xué)生活躍的思維能力與想象能力統(tǒng)一到課程資源開發(fā)過程中。

3.結(jié)束語

加強(qiáng)語文課程資源開發(fā)利用中的方法反思，并且就其實際使用情況完善方法內(nèi)容，不僅能夠真正使得廣大師生能夠從中有所獲益，直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時這種關(guān)于語文課程資源的開發(fā)探索也能夠更加滿足當(dāng)下語文教學(xué)的選擇性與多樣化需要。由此，只有不斷強(qiáng)化其資源開發(fā)的方法探究，并將探索得出的有益經(jīng)驗充分運(yùn)用到實踐中，才能以此促進(jìn)語文學(xué)科有效教學(xué)。

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