作文教學(xué)起步階段做法

摘要：在學(xué)生作文起步階段要解決學(xué)生寫(xiě)什么和怎樣寫(xiě)的問(wèn)題，要從學(xué)生習(xí)作興趣出發(fā)，注重生活與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，方法引導(dǎo)與日常訓(xùn)練相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)與想象的有機(jī)結(jié)合，練習(xí)、改、評(píng)、獎(jiǎng)的有機(jī)結(jié)合從而奠定習(xí)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：作文； 起步；做法； 興趣； 結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0067-01

作文一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中老大難問(wèn)題，如何將這一難題解決在萌芽之中，在學(xué)生作文起步階段的三年級(jí)就能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師的我，沉下心來(lái)細(xì)細(xì)分析，感覺(jué)到"生活即教育"，只有讓孩子們?cè)谏钪腥トふ?、去發(fā)現(xiàn)，才能有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。下面是我就自己作文教學(xué)起步階段的做法談粗淺認(rèn)識(shí)：

1.作文現(xiàn)狀之我見(jiàn)

2016年我送走畢業(yè)班后，接手3年6班，為了訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)，我讓學(xué)生每天晨會(huì)時(shí)間寫(xiě)一句話或幾句話，再進(jìn)行交流，而一個(gè)星期下來(lái)，還有幾個(gè)同學(xué)居然一個(gè)星期一個(gè)字都沒(méi)有寫(xiě)。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家長(zhǎng)嘆氣說(shuō)："哎！每次作業(yè)如果有日記，我兒子總是拿著筆要耗費(fèi)好幾個(gè)小時(shí)，哎，不知道有沒(méi)有辦法！""每次一到寫(xiě)作文總是跑進(jìn)跑出地過(guò)來(lái)問(wèn)，寫(xiě)什么呢？該怎么寫(xiě)呢？真是頭疼啊！"

家長(zhǎng)的話語(yǔ)道出了起步階段學(xué)生作文急待解決的問(wèn)題——不知道寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)。

追根溯源，結(jié)合教育實(shí)踐，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）缺乏寫(xiě)的素材。學(xué)生不能留心觀察周?chē)氖挛?，等到?xiě)作使無(wú)從下手，因而就不知道寫(xiě)什么了。

（2）無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，我們都在用成人的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的作文?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)文化素質(zhì)普遍較高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也相對(duì)比較重視，看到學(xué)生的作品挑三揀四。久而久之，我們的孩子對(duì)作文充滿了迷茫。

（3）學(xué)生具有一定的惰性心理，缺乏興趣。

2.教學(xué)策略淺談

明確病因，對(duì)癥下藥。對(duì)于起步階段的作文，當(dāng)務(wù)之急是解決學(xué)生的寫(xiě)的興趣并逐步向怎么寫(xiě)過(guò)渡，為此，我堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合著手。

2.1 生活與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合。人教版小學(xué)語(yǔ)文三年上的習(xí)作主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，結(jié)合這一特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生自己做個(gè)"小小研究員"，讓學(xué)生先觀察黃豆本來(lái)的樣子，然后把他放在水中，每天堅(jiān)持給它"洗澡"，蓋上小毛巾，連續(xù)觀察10天，寫(xiě)出自己看到的，在此過(guò)程中我禁止家長(zhǎng)指導(dǎo)，學(xué)生想寫(xiě)成什么樣都行。因?yàn)槭菍W(xué)生自己動(dòng)手，充滿了好奇，因而一篇篇具有孩子自己特色的作品脫穎而出，借此契機(jī)我編輯出版了班級(jí)第一份作文報(bào)——《黃豆寶寶成長(zhǎng)記》。

看到"我能出報(bào)紙了"，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，隨后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)了大米寶寶、橘子、蘋(píng)果……等一系列生活中常見(jiàn)食品的觀察日記，解決了學(xué)生寫(xiě)什么的問(wèn)題。

2.2 方法引導(dǎo)與日常訓(xùn)練相結(jié)合?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文做了如此規(guī)定："能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，在一定條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。"因此我們?cè)谄鸩诫A段的作文方法的指導(dǎo)中，要求學(xué)生不一定拘泥篇章結(jié)構(gòu)，更不能要求學(xué)生范文，優(yōu)秀習(xí)作，只要體現(xiàn)一定的順序性。

2.3 現(xiàn)實(shí)與想象的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生起步階段作文主要是想到什么寫(xiě)什么？基本上是真情實(shí)感，作為語(yǔ)文教師要加以呵護(hù)。因而，我們應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生，觀察我們現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物，把自己感興趣，印象深的表達(dá)出來(lái)，而學(xué)生要達(dá)到形象生動(dòng)，還必須在做到一現(xiàn)實(shí)"真"的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象。所謂想象就是根據(jù)你看到的或聽(tīng)到的真實(shí)事物，在頭腦中形成新形象的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，把現(xiàn)實(shí)與想象結(jié)合起來(lái)，才能把兒童天真，有趣的生活表達(dá)出來(lái)，才能把作文寫(xiě)得形象生活，再現(xiàn)孩子眼中的世界。因而，每一次觀察后，我都引導(dǎo)學(xué)生想象“像什么？”“它好像在對(duì)你說(shuō)什么?！薄澳憔褪撬?，會(huì)怎樣？”在這樣的引導(dǎo)下學(xué)生的想象大門(mén)被打開(kāi)，雖然文字流淌出來(lái)的有時(shí)不夠準(zhǔn)確，當(dāng)顯而易見(jiàn)的是童真童趣。

附學(xué)生作文：大米寶寶的自述。

今天，我被水泡了。我躺在清水里慢慢地、慢慢地變成了乳白色。在清水里睡過(guò)覺(jué)以后，一個(gè)叔叔給我反復(fù)洗澡，然后把我放進(jìn)了一個(gè)叫"電飯鍋"的東西里。我在那里被加熱、變軟、煮熟、身體膨脹，最后我被"拖"了出來(lái)，"請(qǐng)"到飯桌上，我像一支被扔到河里的螞蟻束手無(wú)策，只好讓他們送進(jìn)口中。不過(guò)，我也很開(kāi)心，因?yàn)槲业臓I(yíng)養(yǎng)進(jìn)到了他們的肚子里去了。

2.4 練習(xí)、改、評(píng)、獎(jiǎng)的有機(jī)結(jié)合。人的很多技能技巧的掌握都是通過(guò)不斷的練習(xí)而獲得的，所謂熟能生巧。學(xué)生的作文也不例外。魯迅先生曾回答青年讀者的問(wèn)題時(shí)說(shuō)，寫(xiě)作沒(méi)有什么訣竅，唯有多讀、多寫(xiě)。

總之，起步階段的小學(xué)階段要在保護(hù)學(xué)生童真童趣的基礎(chǔ)上，以興趣為主，讓學(xué)生在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)中不在發(fā)愁寫(xiě)什么，在指導(dǎo)學(xué)生觀察基礎(chǔ)上做到有序，從而過(guò)度怎樣寫(xiě)，怎樣更好的寫(xiě)。小學(xué)階段的作文教學(xué)鮮花在遠(yuǎn)方，我們?cè)诼飞希?/p>

作者簡(jiǎn)介：

孟凡玉，小學(xué)高級(jí)教師，撫順市學(xué)院附小教育研究中心副主任、市語(yǔ)文骨干教師。曾獲省、市優(yōu)秀課、省、市優(yōu)秀指導(dǎo)課、省百名創(chuàng)新型班主任、市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，多篇文章在《撫順教育》上發(fā)表，《撫順日?qǐng)?bào)》、撫順電視臺(tái)曾對(duì)她的教育教學(xué)做過(guò)專(zhuān)題報(bào)道。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。