淺談小學生語文閱讀能力的培養

何長安

摘要：隨著新課改的大力推進，語文在小學教學中變得越來越重要，閱讀能力是小學語文的基礎，閱讀能力強才能在語文學習過程中事半功倍，因此，廣大教育工作者和家長越來越重視學生閱讀能力的培養。本文從小學生閱讀能力的現狀和培養小學生閱讀能力的策略兩方面闡述，旨在如何有效提高小學生閱讀能力。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）02-0068-01

閱讀是小學生豐富語音環境，提高聽力、解讀、表達、寫作等能力的重要保障。用正確的方式引導學生及輔導小學生的閱讀課程，培養閱讀能力，養成良好的閱讀習慣是小學語文教學中重要的組成部分。

1.小學生閱讀能力的現狀

1.1 缺少閱讀興趣。興趣是最好的老師，應該多些時間培養學生的閱讀興趣。對于一些學生的家長而言，他們認為閱讀并不重要，不能認識到閱讀的價值。而家庭氛圍和習慣對剛步入學校的小學生影響很大，教師在教學過程中如果不加以引導，那么對于這些學生來說，很難對閱讀產生興趣。

1.2 閱讀材料的局限性。目前，在很多學校還在針對應試教育進行教學計劃，有些教師在培養學生閱讀能力時，只是通過閱讀課本進行教學，很多學生只知道課本上的課文卻很少有課外閱讀材料。這種方法雖然有助于提高學生的成績，卻有極大的局限性，使得多數學生閱讀能力弱。

1.3 閱讀娛樂化傾向。現在很多的閱讀材料都是娛樂性的，缺少深度閱讀，并且隨著互聯網和手機的普及，網絡小說、八卦內容等都滲透到小學生的生活中，這種環境一定程度影響小學生，有調查顯示，小學生會越來越排斥閱讀名著、文學作品等，會更傾向于網絡小說等膚淺的閱讀。

2.培養小學生閱讀能力的措施

2.1 師生共議閱讀目標。閱讀教學中，目標的確定不能僅以教師的設計為準，而應讓學生在預習中自主提出閱讀目標，教學時依據學生預習情況，針對疑難問題，結合單元導語，師生共議后提出最終的閱讀目標。如：教學六年級"初識魯迅"單元，為了能讓學生明確整個單元的學習要求，筆者利用導讀課引導學生通覽單元內容，理清單元學習點，共同梳理出了學習目標：（1）初識魯迅，感受魯迅的崇高精神；（2）理清文章思路，繼續學習描寫人物的一些基本方法；（3）體會含義深刻的句子。這樣做的目的，是讓教師和學生帶著任務去閱讀、去思考。

2.2 引導品悟語言文字

（1）自主預習，引導體會。在預習時，教師幫助學生設計學習單，讓學生通過查字典自學生字新詞，一邊讀課文一邊畫出自己能讀懂的好詞好句，體會語言的妙處、文章的寫法。

（2）走進文本，讀中品味。課堂上給學生一定的時間讓學生匯報，通過引導學生品析、比較、改換好詞佳句，體會作者是如何遣詞造句的；通過帶領學生反復朗讀，品味這些語言的準確之處、生動之處。例：教學四年級下冊《鄉下人家》一文，筆者指導學生理解"從他們的屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去"一句的教學片段：

師：讀了這個句子，你有什么感受？

生1：我覺得雄雞很神氣。

師：你是從哪里看出來的？

生1：我看課文的插圖知道的，雄雞正抬著頭走來走去。

生2：我從"聳著尾巴""大踏步"這兩個詞看出來的。

師：對于"聳著尾巴""大踏步"這兩個詞，你還有什么不同的體會？再讀讀句子。（生自由讀）

生3：我覺得它很有氣勢，就像一位大將軍在檢閱隊伍。

師：我也想來讀讀。（教師范讀，學生個性化朗讀并試背）

同學們，當我們把動物或景物當作人來寫，使它具有人物的特點時，句子就會更加生動形象。誰還能說一兩句這樣的句子？（生說）

在以上片段中，筆者引導學生運用聯系下文、抓住重點詞、結合生活和看插圖等方法，使學生較好地體會到了擬人手法所表達的感情，從不同角度感悟到了鄉村生活的情趣。在理解句子意思和體會句子情感的基礎上進行熟讀、背誦，這一擬人句便能牢固地印刻在學生腦海中。讓學生說出其他擬人句，進一步強化了記憶，豐富了積累，也為學生運用擬人句打下了基礎。

讀寫聯動，積累語言。具體做法如下：畫——在生動準確的詞語下面標三角符號，用波浪線畫出優美的句子。（注：在一開始可以規定學生畫出一定數量的詞句）背——在閱讀完文章并畫出好詞好句后，對所畫詞句進行熟讀、背誦。（注：以上兩點是每天都要堅持完成的。

參考文獻：

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